2017版《普通高中英语课程标准》

2017版《普通高中英语课程标准》 ，包括课程结构、课程内容、学业质量、课程实施建议、课程目标、学科核心素养、课程理念等等。

2017版《普通高中英语课程标准》

• 课程结构
  • 设计依据
    • 以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构
    • 从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现亲负增效
    • 构建与课程目标一致的课程内容和教学方式
  • 结构
    • 必修
      • 必修课程六学分为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求
    • 选择性必修
      • 选择性必修课程八学分，供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修
    • 选修
      • 选修课程为学生自主选择学习的课程，包括国家设置的提高类，基础类，实用类，拓展类，第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程
  • 学分与选课
    • 完成必修课程六个学分的学习，可达到学业质量水平一，满足高中毕业的英语学业要求
    • 完成必修课程后，有升学需求的学生通过修习选择性必修课程，完成8个学分，可达到学业质量水平二即高考要求。
    • 如果学生有兴趣或者需求，还可以在完成选择性必修课程后，继续选择修习选修课程系列中的提高类课程，达到学业质量水平三。
    • 基础相对薄弱的学生，可以统筹规划高中三年内必修和选修课程的课时和学分，适当延长必修的时间，也可以通过修习选修课程系列中的基础类课程补习英语基础知识和基本技能，确保达到高中毕业要求。在完成必修课程后，有升学愿望的学生可以在高二和高三年级继续修习选择性必修课程，为参加高考作准备。
• 课程内容
  • 主题语境
    • 人与自然
    • 人与自我
    • 人与社会
  • 语篇类型
    • 语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。
  • 语言知识
    • 语音知识
      • 语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。
    • 词汇知识
      • 词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和。
    • 语法知识
      • 英语语法知识包括词法知识和句法知识：词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。
    • 语篇知识
      • 语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们运用语言的常见形式。
    • 语用知识
      • 语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。
  • 文化知识
    • 文化知识指中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，坚定文化自信的基础。
  • 语言技能
    • 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。
  • 学习策略
    • 认知策略
    • 元认知策略
    • 交际策略
    • 情感策略
• 学业质量
  • 内涵
    • 高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。
  • 学业质量水平
    • 水平一
      • 水平一主要用于检测必修课程的学习结果，是高中学生在英语学科应达到的合格要求，也是高中英语学业水平考试命题的主要依据
    • 水平二
      • 水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果，是英语高考命题的主要依据
    • 水平三
      • 水平三主要用于检测选修课程中提高类课程的学习结果，可以作为其他相关考试或测评的依据
• 课程实施建议
  • 教学建议
    • 以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程
    • 关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标
    • 深入研读语篇，把握教学核心的内容
    • 实熟英语学习活动观，促进核心素养有效形成
    • 重视培养学生的学习能力，为学生等会学习创造条件
    • 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道
    • 处通好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的
    • 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
  • 评价建议
    • 突出核心素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长
    • 突出学生在评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步
    • 关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价
    • 注量评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价
    • 正确处理日常评价与阶段性评价的关系，选择恰当的纸笔测试方法
    • 发挥评价的反馈作用，实现评价为教和学服务的目的
  • 学业水平考试与高考命题建议
• 课程目标
  • 语言能力目标
  • 文化意识目标
  • 思维品质目标
  • 学习能力目标
• 学科核心素养
  • 语言能力
    • 语言能力指在社会情景中，以听说读看写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感
  • 文化意识
    • 文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度和行为取向。
  • 思维品质
    • 思维品质指思维在逻辑性，判断性，创新性等方面所表现的能力和水平
  • 学习能力
    • 学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。
• 课程理念
  • 发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
  • 构建高中英语共同基础满足学生个性发展需求
  • 实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
  • 完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成
  • 重视现代信息技术运用，丰富英语课程学习资源
• 课程性质
  • 普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程