➤儿童发展概述

儿童发展概述——儿童发展理论概述（成熟势力说，行为主义学说，精神分析学说，认知发展学说，社会文化历史发展理论），婴幼儿发展概述，婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。

儿 童 发 展 概 述

儿童发展理论概述 (流派)

成熟势力说

盖赛尔

双生子爬楼梯实验

行为主义学说

华生

“刺激——反应″理论: 人的发展完全是由外界环境决定的

斯金纳

强化(积极强化和消极强化)

消退

惩罚

班杜拉

参与性学习和替代性学习

观察学习(替代学习)是人学习的重要形式: 注意、保持、再现、动机

直接强化、替代强化、自我强化

学校中存在大量观察学习

精神分析学说

弗洛伊德

人格结构理论: 本我、自我、超我

性欲阶段理论(5岁之前的成长过程具有决定意义)

埃里克森

基本信任对不信任(0~1岁)

自主对羞愧(1~3岁)

主动对内疚(3~6岁)

认知发展学说

皮亚杰

认知发展的实质: 图式、同化、顺应、平衡

儿童认知发展的四个阶段

感知运动阶段(0~2岁)

前运算阶段(2~7岁)

具体运算阶段(7~11岁)

形式运算阶段(11~15岁)

社会文化历史发展理论

维果斯基

最近发展区: 儿童心理发展潜能的主要标志

教学应当走在发展前面

教育启示: “跳一跳，摘桃子″:

特性

连续性与阶段性

定向性

不平衡性

个体差异性

稳定性与可变性

婴幼儿发展概述

什么是婴幼儿发展

儿童身心发展中的一个重要时期

心理与生理两方面的发展

重要概念

最近发展区 : 每个时刻都存在、都在变化，变化又因人而异

关键期: 过了这个时期，发展的障碍难以弥补

转折期或危机期

一般趋势

心理随年龄增长而逐渐发展

认识活动以具体形象性为主，向抽象逻辑性发展

对事物认识依赖感知

表象活跃

抽象逻辑思维开始萌芽(5~6岁)

心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

认识过程以无意性为主

情绪对活动的影响大，自我控制能力差

心理活动开始向有意性发展

情感由易变和外露向稳定和有意控制发展

个性开始形成，向稳定倾向性发展

影响因素

客观因素

生物因素

遗传因素

生理成熟

社会因素

环境

教育

主观因素

内部因素

内部矛盾

婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势

婴儿期的年龄特征(0~1岁)

新生儿期(0~1个月)

心理发生的基础——本能动作

心理的发生——条件反射的出现

开始认识世界

人际交往的开端

婴儿早期(1~6个月)

视觉、听觉迅速发展

手眼协调开始发展: 能抓住看到的东西，4~5个月以后发生

主动招人: 社会性交往需要

开始认生(5~6个月)

婴儿晚期(6~12个月)

身体动作开始形成: 坐、爬、站、走

手的动作开始形成: 五指分工发展起来

言语开始萌芽(9~12个月)

依恋关系发展(6~7个月)分离焦虑

幼儿早期的年龄特征(1~3岁)

学会直立行走

头重脚轻

骨骼肌肉比较嫩弱

脊柱的弯曲没有完全形成

两腿和身体动作不协调

使用工具

言语和思维的真正发生(2岁左右)

出现最初的独立性: 是产生自我意识的表现，“点红实验″分清“你”“我”

幼儿期的年龄特征(3~6岁)

幼儿初期(3~4岁)

生活初步自理

认识依靠行动

依靠感知和行动

直观行动思维

情绪作用大

爱模仿

幼儿中期(4~5岁)

活泼好动

思维具体形象

开始接受任务

初步遵守活动规则

开始自己组织游戏

幼儿晚期(5~6岁)

好学好问

抽象思维能力开始萌芽

开始掌握认知方法

个性初具雏形

儿 童 发 展 概 述

儿童发展理论概述 (流派)

成熟势力说

盖赛尔

双生子爬楼梯实验

行为主义学说

华生

“刺激——反应″理论: 人的发展完全是由外界环境决定的

斯金纳

强化(积极强化和消极强化)

消退

惩罚

班杜拉

参与性学习和替代性学习

观察学习(替代学习)是人学习的重要形式: 注意、保持、再现、动机

直接强化、替代强化、自我强化

学校中存在大量观察学习

精神分析学说

弗洛伊德

人格结构理论: 本我、自我、超我

性欲阶段理论(5岁之前的成长过程具有决定意义)

埃里克森

基本信任对不信任(0~1岁)

自主对羞愧(1~3岁)

主动对内疚(3~6岁)

认知发展学说

皮亚杰

认知发展的实质: 图式、同化、顺应、平衡

儿童认知发展的四个阶段

感知运动阶段(0~2岁)

前运算阶段(2~7岁)

具体运算阶段(7~11岁)

形式运算阶段(11~15岁)

社会文化历史发展理论

维果斯基

最近发展区: 儿童心理发展潜能的主要标志

教学应当走在发展前面

教育启示: “跳一跳，摘桃子″:

特性

连续性与阶段性

定向性

不平衡性

个体差异性

稳定性与可变性

婴幼儿发展概述

什么是婴幼儿发展

儿童身心发展中的一个重要时期

心理与生理两方面的发展

重要概念

最近发展区 : 每个时刻都存在、都在变化，变化又因人而异

关键期: 过了这个时期，发展的障碍难以弥补

转折期或危机期

一般趋势

心理随年龄增长而逐渐发展

认识活动以具体形象性为主，向抽象逻辑性发展

对事物认识依赖感知

表象活跃

抽象逻辑思维开始萌芽(5~6岁)

心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

认识过程以无意性为主

情绪对活动的影响大，自我控制能力差

心理活动开始向有意性发展

情感由易变和外露向稳定和有意控制发展

个性开始形成，向稳定倾向性发展

影响因素

客观因素

生物因素

遗传因素

生理成熟

社会因素

环境

教育

主观因素

内部因素

内部矛盾

婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势

婴儿期的年龄特征(0~1岁)

新生儿期(0~1个月)

心理发生的基础——本能动作

心理的发生——条件反射的出现

开始认识世界

人际交往的开端

婴儿早期(1~6个月)

视觉、听觉迅速发展

手眼协调开始发展: 能抓住看到的东西，4~5个月以后发生

主动招人: 社会性交往需要

开始认生(5~6个月)

婴儿晚期(6~12个月)

身体动作开始形成: 坐、爬、站、走

手的动作开始形成: 五指分工发展起来

言语开始萌芽(9~12个月)

依恋关系发展(6~7个月)分离焦虑

幼儿早期的年龄特征(1~3岁)

学会直立行走

头重脚轻

骨骼肌肉比较嫩弱

脊柱的弯曲没有完全形成

两腿和身体动作不协调

使用工具

言语和思维的真正发生(2岁左右)

出现最初的独立性: 是产生自我意识的表现，“点红实验″分清“你”“我”

幼儿期的年龄特征(3~6岁)

幼儿初期(3~4岁)

生活初步自理

认识依靠行动

依靠感知和行动

直观行动思维

情绪作用大

爱模仿

幼儿中期(4~5岁)

活泼好动

思维具体形象

开始接受任务

初步遵守活动规则

开始自己组织游戏

幼儿晚期(5~6岁)

好学好问

抽象思维能力开始萌芽

开始掌握认知方法

个性初具雏形