导图社区 智慧课堂
这是一个关于智慧课堂的思维导图，包括：智慧课堂的前世、今生、未来；信息技术2.0；教学模式；智慧课堂；教学设计；教学模式的概念。
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亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
正面管教
小学教育知识与能力
父母学吧四大模块课程
教资：教育目的
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
智慧课堂
智慧课堂的前世、今生、未来
BOPPPS模式
导言，总结，后测，参与式学习，前测，学习目标
有效教学模式
智慧课堂
现状
课堂问题
教师难以激发学生学习动力
学生无法提升解决实际问题的能力
教师无法动态了解学生问题
学生无法获得实时指导
智慧课堂问题
课堂互动浅层次
缺少辩论、反思、合作等深层次互动
纸笔考试无法利用知识进行实践解决现实问题 大班教学，教师无法动态了解学生问题，学生无法获得实时指导
什么是智慧课堂
智慧释义说
大成智慧说
IBM说
智慧课堂的核心是促进学生深度学习。课堂教学中不仅要让学生达到了解、理解知识层面，还要把知识放在真实问题中，利用智能技术作为认知工具来促进学生分析、解决问题乃至于创造的能力
内涵
核心是利用智能技术促进学生深度学习
四新
目标新：转识为智
智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才的目标，培养具有核心素养的人
要素新：智能、高效
小花狮
个性化学习加因材施教技术助力大规模个性化学习加精准教学
范式新
张景中，学科信息技术助力学
普通的信息技术
普适的教育信息技术
学科专用信息技术
围绕智能教学教育技术，搭建技术模型，变革教育学方式
数学智能教育软件，让学生体验数学之美，数学之趣
乔布斯之问
技术观的变革
媒体观
知识传递范式
三个课堂
传递课堂、名师课堂、名校网络课堂国家智慧教育公共服务平台
认知工具观
认知建构范式
学的互动
信息生态观
分布式情境认知范式
构建智慧教育生态
知识传递范式下的接受式学习
在接受式的学习过程中，技术帮助传递知识，技术作为媒体，存在以知识传递为中心的方式
技术就是一个通讯系统，把教师的信息通过技术传递出去，用直播等时线资源的扩展
行为主义理论的四大实验
巴普洛夫的狗强化
桑代克的猫尝试错误
斯金纳的小白鼠强化
班杜拉的小朋友模仿
流程新：以学定教
采集数据，私人订制行驶方案
评价新：多元智能
智慧课堂可记录学习全程，从而实现多元智能评价。能记录学生在学习过程中的行为数据，将过程性评价与终结性评价相结合，使评价主体多元，评价内容多为，评价方式多样，全面的反映学生的学习情况
挑战
教育育人功能弱化
学生学习深度下降
学生学习能力待提高
互联网改变了教育教学环境，学生可以从轻松的从互联网等多种渠道获得碎片化知识
发展趋势
教师做好其逻辑设计
刘冠中——从造物到谋事
培养智能时代需要的人才
信息技术2.0
信息化2.0
教育部关于印发教育信息化2.0行动计划的通知
硬环境
空间局促，设施简陋，设备陈旧
软环境
桌椅布局固定，氛围装饰粗糙
典型的信息化教学环境
混合式教学环境
智慧学习环境
微能力点工具箱
信息化教学环境与典型样态
信息化教学环境
信息化教学环境的概念界定
信息化教学环境是信息化教学的核心构成要素之一，是实施信息化教学必不可缺的关键要素之一
优化教学环境的核心构成要素
硬环境和软环境
线下课堂教学依然是教育教学的主阵地
信息化教学典型样态
信息化教学的三重境界
一重境界，教师出于趣味的考量，在教学中应用信息技术
二重境界教师出于效率的考量，在教学中应用信息技术
三重境界教师在教学中应用信息技术的根本出发点是帮助学生更好的学习，而非单纯的解决教师教学中的问题
基于多媒体教学环境的多媒体教学
基于混合式教学环境，混合式教学
基于智慧学习环境的智慧教学
智慧课堂环境2017
中国大学，Mooc
智慧教室
电子书包系统
PPT备课网站推荐
贝壳网
北京数学学校空中课堂
国家中小学智慧教育平台
物理化学生物实验烧杯app.no，book
会课堂环境2022
虚拟现实及教育应用
VR在高校教学中的应用
医学
室内设计
考古
大学虚拟仿真平台
中小学虚拟仿真平台
增强现实及教育应用
未来课堂AR教学形式
全沉浸认知形式
环境教学互动形式
实践教学形式
教学模式
Yjango学习观
渐构
学习最重要的两步
明确问题和答案
用粒子构建知识。知识的构建分为两大类型，运动类和知识类
复杂问题无法直接通过输入输出来解决，就需要多学或分而治之
学不会的原因
错误的输入和输出，甚至不知道输入和输出是什么
错误的知识建构方式
不通过例子仅记忆知识
机器学习
学习是找到问题和答案之间的方法，而不是记忆问题和答案
通过了解学习的本质，体会自身智慧的生成
ADDIE模式
ADDIE模式是一个全面系统的教学设计及开发模式，并被验证式开发高质量教学资源的方式之一。但在数字时代有时无法避免的缺陷，忽略交互设计、迭代更新的周期太长，开发成本大和周期长，不够灵活
爱课程，精品资源共享课
智慧教室
交互式电子白板系统
智能录播系统
目前的问题
教师简单的将会教室及其应用等同于智慧课堂，对智慧课堂的认知出现了偏差
当前，绝大多数所谓的智慧课堂还没有真正全面彻底的解决学生学习过程中所遇到的各种瓶颈性问题，这一切正是导致很多问题出现的根本原因
智慧课堂构建方向
解决常规条件下难以解决的教育学瓶颈问题
如何多加联系
图形组织者教学策略
关系图表
锚图
思维导图
中心发散层次连接，非讲解工具为输出工具
思考图
八大图式，八种关系
智慧课堂教学设计
概念
智慧课堂教学设计是面向智慧课堂的教学设计，智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于大数据学习分析等技术实施学情诊断分析和资源智能推送开展
智慧课堂教学设计流程
学情智能诊断
学情诊断是一智慧课堂设计的起点，也是其他设计环节的依据
资源 智能推送
搜集学生学习需求相匹配的资源，精准推送、个性推送、动态推送
学习活动设计
活动目标设计
活动任务的设计
活动规则的设计
活动流程的设计
多元智能评价
包括评价主体多元，评价内容多远，评价方式多远
教学模式的概念
教学模式的准确定义是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动组织框架和活动程序
作为结构框架，突出了教学模式宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能
作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性
个性化教学模式
个性化教学
因材施教
个性化教学。根据学习者的兴趣、需求、认知水平等个体差异，为学习者提供个体所需的最佳学习方式、策略，以促进个性和能力最大化发展的教学方式
个性化教学教学设计
个性化学习理念
个性化学习分析
个性化学习支持服务
个性化学习评价
个性化拓展
开展个性化学习分析
推送个性化学习资源与服务
组织个性化学习活动
进行个性化巩固拓展
实施多元发展性评价
探究教学模式
探究式教学模式的含义杜威认为，探究式教学只在教学中，学生在学习概念和原理中以问题为导向，通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途径，独立研究，自主发现并掌握相关的原则和结论
一般探究教学：物理、化学、生物做实验探究
科学探究的基本程序
提出科学问题
进行猜想和假设
制定计划和设计实验
获取真实与证据
检验与评价
表达与交流
智慧课堂，探究教学模式
创设情境，提出问题
充分猜想，建立假设
设计方案探究实践
分析数据，得出结论
评价反思，交流互动
混合教学模式
混合式教学模式是对传统课堂教学与网络化教学两种方式的融合，以及克服传统教学方式或单纯网络化教学的不足
混合式教学模式基本结构
混合式教学模式
狭义的混合学习就是面对面学习和在线学习两种方式的有机整合
混合教学是从教师的角度设计与实现以学生为中心的混合学习
它一方面融合现代教育技术与传统教学优势，另一方面关注教师主导与学生主体的结合，促进教学变革
混合教学的一般设计过程包括四个步骤
明确混合教学目标，分析学习者特征
设计、开发、应用混合教学资源
设计混合教学活动，包括线上活动和面对面的线下活动
实施混合教学评价，包括传统教学评价和在线教学评价
项目式教学
steam教学
生成教学模式
