《你好，小孩》思维导图

本书分别从孩子、母亲、父亲、家庭、学校、社会六个维度,层层深入,重新梳理中国家庭关系和与之相关的教育问题,帮助越来越多在令人眼花缭乱的诸多教育理念中迷失教育本质的家长去发现,只有真正理解爱,才能找到最有效的教育方法的真谛。

《你好，小孩》思维导图

• 什么是儿童友好和善意养育
  • 儿童友好
    • 1||| 能让一个孩子感受到世界的“友好”
    • 2||| 这需要各方都用善意对待孩子
  • 善意养育
    • 1||| 需要父母的善意
    • 2||| 需要家庭成员的善意
    • 3||| 需要学校的善意
    • 4||| 需要社会的善意
  • 实质是从“家长式管教"转变为“合作式养育”
    • 1||| 核心标准1:是否能尊重孩子的主体性
    • 2||| 核心标准2:是否能与孩子友好合作
  • 爱，驱动孩子成长
    • 1||| 孩子，也只有在爱的驱动下才能健康成长
    • 2||| 信任，教养方法能够“有用”的前提
• 友好小孩 : 精神独立、天赋自由
  • 鼓励孩子的求知欲，引导他自主探索
    • 1||| 不要一追求超前教育，不顾孩子的认知水平。
    • 2||| 鼓励他自己动手，没有寻求帮助，不过多干涉。
    • 3||| 养育要寻找平衡，不能无视、放任，也不能 过度干涉。
  • 让天赋自由
    • 1||| 想让孩子成为什么样的人，你自己首先要为此做出努力
    • 2||| 来自父母的意见和态度直接影响着孩子的自尊度
    • 3||| 毁掉孩子的，是以爱为名的干预
  • 为什么不能随意体罚孩子？
    • 1||| 体罚会贬低孩子的自尊心和身份感。
    • 2||| 亲子关系其实是一系列时刻的组合
  • 性格内向与社交力
    • 1||| 不要因为孩子一时的害羞、认生、不爱说话， 就给孩子扣上“社交障碍”的帽子。
    • 2||| “合不合群”、是否“外向”不能作为评价孩 子社交能力的标准。
    • 3||| 孩子在成长中一点一滴地去塑造生命的多样性、 丰富性和可能性，家长能做放下焦虑，拥抱不确定之美。
  • 为孩子创造体验这个世界的条件
    • 1||| 阅读是丰富孩子生命和生活体验的最简单的途径
    • 2||| 让孩子去感知和体验就是在帮他们搭建一种心理机制
• 友好妈妈 : 本能地爱、理性地养育
  • 做好母子分离的准备
    • 1||| 不分离孩子就无法长大，无法形成自己的人格
  • 做善意的妈妈,最难的是掌控自己的情绪
    • 1||| 不要控制、压抑情绪
    • 2||| 用“我"开头的句子向孩子表达情绪,如:我很难 过,花那么多时间收拾的房间又乱了
    • 3||| 注意“灾后重建":及时向孩子解释为什么会有 这样的情绪
  • 作为家长，要避免落入“完美”的陷阱
    • 1||| 妈妈不必做到百分百完美
    • 2||| 一百分的妈妈时，你的孩子就少了四十分的成长空间
    • 3||| 心理学家温尼科特认为:每个妈妈都有权利按照 自己的意愿养育孩子
  • 要做孩子的“副驾驶”
    • 1||| 每个孩子都需要找到真正的理想,做自己人生路上的驾驶员
    • 2||| 妈妈只是建议者,而非决定者
  • 正确认识孩子的“情绪失控”
    • 1||| 孩子的失控正是由于不知道该如何去表达情绪造成的
    • 2||| 先将这些代表复杂情绪的词告诉孩子，让他们对此有个初步的印象
    • 3||| 当孩子不会表达时，我们可以帮他“说出来”
• 友好爸爸 : 父亲身份的有效觉醒
  • 重新认识“父亲角色”和“母亲角色”
    • 1||| 父亲角色意味着秩序、规矩, 给予孩子自信与力量
    • 2||| 母亲角色意味着接纳、情绪支持和生活照料
  • 鼓励爸爸发挥自身优势
    • 1||| 需要一些时间才能真正和孩子建立连接
    • 2||| 妈妈们应该鼓励爸爸们用自己的方式与孩子相处， 而不是要求爸爸完全按照妈妈的方式照顾孩子。
  • 做孩子真实的榜样
    • 1||| 从人格发展来说，父亲是用来从被跟随到被挑战、被逾越的
    • 2||| 女孩的爸爸，男孩的妈妈，一定程度上都会成为未来 孩子寻找亲密爱人的模板。
  • 把脾气装进“盒子”里
    • 1||| 先关注孩子是否受伤，不管是精神层面的，还是身体层面的。
    • 2||| 和孩子一起收拾“烂摊子”，用实际行动告诉孩子
    • 3||| 如果前两步做好了，理性的复盘就会水到渠成
  • 家庭不应该成为道德的审判场
    • 1||| 家庭治疗师萨提亚提出不要定家规 , 而是制定 柔性行动指南 , 给孩子留一些可以调整和商量的空间
    • 2||| 既要有爱, 也要有规则
  • “丧偶式育儿"的说法并不利于夫妻合作养育
• 友好家庭 : 亲子共创能量平衡系统
  • 父母是养育孩子的主力
    • 1||| 养育孩子是一场父母之间、亲子之间与祖辈之间的 复杂多边合作
    • 2||| 家庭中的合作属于一种非正式合作
    • 3||| 父母之间的合作切忌竞争，而要彼此成就
    • 4||| 父母合作三原则：表达爱，看到对方的好， 做彼此生命中的替补队员。
  • 祖辈只需要爱孩子,不需要管孩子
    • 1||| 明确自己的角色是协助子女养育孩子
    • 2||| 不能完全牺牲自我价值为子女奉献
    • 3||| 对孩子过度保护，弊大于利。
  • 家庭不应该成为道德的审判场
    • 1||| 家庭治疗师萨提亚提出:不要定家规,而是制定 柔性行动指南,给孩子留一些可以调整和商量的空间
    • 2||| 既要有爱,也要有规则
  • 理解和共情，是鼓励孩子与我们合作的前提
    • 1||| 父母能够理解孩子，孩子也能够理解父母。
    • 2||| 教育不是控制，控制会令孩子产生焦虑、紧张的情绪， 影响孩子的身心成长
    • 3||| 孩子的成长没有“快捷键”，当你想批评孩子或者想 跟孩子着急的时候，不妨想想自己最初学车、考驾照 的时候被教练批评的自己。
    • 4||| 父母养育孩子，既要给予支持，也要设定界限
• 友好学校 : 重塑儿童认知世界的阶梯
  • 最重要的是保护孩子的学习兴趣和成就感
    • 1||| 让孩子敢写一整篇英文作文,比纠正语法和拼写错误更重要
  • 正视由此产生的各种焦虑。
    • 1||| 克服“固定型”思维，使用“成长型”思维看待孩子的成长。
    • 2||| 不要指望一个道理，说一次就见效
    • 3||| 不要指望一个道理这次见效了，下次就一定见效
  • 父母，都要逐渐适应和孩子分离。
    • 1||| 不要以“保护”孩子为名义，过分插手孩子的生活。
    • 2||| 不要过度介入孩子的生活，代替孩子做他本该做的事情。
    • 3||| 不要剥夺孩子自由成长的机会
  • 慎用竞争机制
    • 1||| 孩子是为自己学习,而不是为了超过别人而学习
    • 2||| 让孩子时刻处于竞争的紧张状态会过分消耗其精力,也会 损耗其学习兴趣
    • 3||| 社会更需要合作的能力,而不是应试的竞争能力
  • 做高自尊的家长
    • 1||| 家长心中要有一些明确且坚定的价值判断
    • 2||| 我们在处理孩子与学校的关系时，不能过于迟钝，但 也不必过于敏感。
  • 保护珍贵的差异性，相信孩子自有他的天赋和使命。
    • 1||| 努力发现孩子的天赋。
    • 2||| 用积极的心态、资源导向和未来导向来看待自己的孩子
    • 3||| 鼓励孩子的个性成长，鼓励多元化发展。
• 友好社会 : 共同塑造美好世界的命运共同体
  • 建立“儿童友好型城市”需要全社会的共同努力
    • 1||| 不要用成年人的行为准则与公共礼仪要求孩子
    • 2||| 让孩子知道这个社会对他们是开放的。
    • 3||| 建立“儿童友好型城市”，要深入到各行各业的具体细节、 服务以及整体的社会共识上
  • 当我们遇到“熊孩子”应该怎么办
    • 1||| 对孩子多点宽容和理解
    • 2||| 与“熊孩子”父母进行理性、温和的沟通
    • 3||| 试着与孩子进行平等的交流。
  • 家庭不应该是一座孤岛，孩子也不应除了家人之外无所依靠。
    • 1||| 家庭能够接触到的关系和资源越多，孩子对于自己生 存环境边界的认识也将更为宽阔。
    • 2||| 建立起家庭的支持系统很有必要，在你分身乏术时， 可以有人帮助孩子渡过难关。
  • 理想的教育应该有以下几个特点
    • 1||| 把孩子视作一个完整的、全知的灵魂去尊重
    • 2||| 把孩子当作一粒有着自身生命走向的种子去浇灌
    • 3||| 把孩子理解为需要与之建立界限的生命的礼物
    • 4||| 在学习过程中更看重动机、方法、路径的建立
    • 5||| .通过教育，让孩子们成为他们自己