幼儿园综合素质第一章职业理念

①以提高国民素质为根本宗旨、②素质教育是面向全体学生的教育、③是促进学生个性发展的教育、④是促进学生全面发展的教育、⑤以培养创新精神和实践能力的教育

幼儿园综合素质 第一章职业理念

• 教育观
  • 一、素质教育的内涵
    • ①以提高国民素质为根本宗旨
    • ②素质教育是面向全体学生的教育
    • ③是促进学生个性发展的教育
    • ④是促进学生全面发展的教育
    • ⑤以培养创新精神和实践能力的教育
    • 提素个性创两全
  • 二、新课改的教学观
    • ①教学从“教育者为中心”，转向“学习者为中心”
    • ②以“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    • ③从“重结论，轻过程”转向“重结论更重过程”
    • ④从“关注学科”转向“关注人”
    • 学习过人
• 儿童观
  • 一、以人为本的儿童观
    • 1、儿童是发展中的人
      • ①儿童身心发展是有规律的
        • 遵循规律
      • ②儿童具有巨大潜力
      • ③儿童是处于发展过程中的人
        • 难免犯错
    • 2、儿童是独特的人
      • ①儿童是完整的人
      • ②每个儿童都有自身的独特性
      • ③儿童与成人之间存在着巨大的差异
    • 3、儿童是独立意义的人
      • ①儿童是不以教师的意志为转移的客观存在
      • ②儿童是学习的主体
        • 调动儿童积极性
      • ③儿童是责权的主体
  • 二、儿童的身心发展规律
  • 三、全面发展的儿童观
    • 梳理正确的儿童观，教师应做到促进儿童全面发展
  • 四、教育公正与幼儿共同发展
    • 1、教育公正——树立正确的儿童观，教师观
    • 2、幼儿的共同发展——教育公正，面向全体学生
    • 两全
• 教师观
  • 一、新课改背景下的教师观
    • 教师是幼儿的倾听者，观察者
    • 教师是幼儿学习的支持者和引导着
    • 教师是幼儿学习活动中的合作者
    • 教师应该成为学习者，研究者，创造者
    • 教师是课程的建设者和研发者
  • 二、教师职业的劳动特征
    • 教育对象的幼稚性
    • 劳动任务的全面性和细致性
    • 教育过程的传造性
    • 教育手段的示范性
    • 教育行为的自主性
  • 三、教师的专业发展
    • 阶段
      • 1、关注生存阶段
        • 人际关系
      • 2、关注情境阶段
        • 成绩
      • 3、关注学生阶段
        • 差异——“是否自觉关注学生是衡量一个教师 是否成熟的重要标志
    • 内容
      • 道德素养
      • 知识素养
      • 能力素养
      • 心里素养
    • 发展途径
      • 观摩和分析优秀教师的数学活动
      • 开展微格教学
        • 看自己、①少数学生为对象②较短时间内③录制录像
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
      • 专家引领
      • 同伴互助
      • 校本研修
      • 行动研究