导图社区 教资综合素质第一章职业理念
“人的全面发展”思想是确立真确儿童观的基础我国现代教育的思想渊源是马克思主义“人的全面发展”思想、“育人为本”教育思想是“人全面发展”思想的进步，把人置于教育发展的起点和目标上。
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职业理念
素质教育观 面向全体，促进全面发展，培养创新精神、实践能力等
素质的提出
与1999年在《决定》中提出确定为我国教育改革和发展的长远方针，2006年修订（2015年再次修订）“义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育”
素质的基本内涵
1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 2、素质教育是面对全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个体发展的教育 5、素质教育是尊重学生的主体性和注定精神的教育 6、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
素质教育的外延
是连贯的，全方位的，全过程的教育活动，是终身的，是对各级各类学校提出的要求
幼儿素质教育
幼儿教育的重要性和意义
重要性：是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 意义：1、促进幼儿生长发育，提高身体素质 2、开发大脑潜力，促进智力发展 3、发展个性，促进人格的健康发展 4、培育美感，促进想象力、创造性的发展
幼教的特点
1、生活化 2、游戏化 3、活动性和直接经验性 4、潜在性 5、启蒙性
幼儿素质教育特点
1、基础性。幼儿阶段是为人生打基础的关键时期 2、发展性。素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展 3、自主性。受教育者的主动发展，教育者需对其进行引导
幼儿素质教育的内容
1、思想道德素质教育 2、科学文化素质教育 3、身体及心理素质教育 4、审美素质教育 5、劳动技能素质教育
幼教的原则
1、保教结合原则 2、以游戏为基础的原则 3、教育的活动性和活动的多样性原则 4、发挥一日活动整体教育功能的原则
基本要求
1、面对全体学生 2、促进学生全面发展 3、卒中学生创新精神和实践能力的培养 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 5、着眼于学生的终身可持续发展
途径和方法
1、更新教师的教育观念 2、提高教师的师德素质 3、强化教室在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理 4、将教育目的落实到教学之中 5、让教学内容要与生活实际紧密结合 6、调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展
“育人为本”的儿童观 发展的人，独特的人学习和权利的主体
概述：幼儿教师实现幼儿教育的思想基础，直接决定幼儿教育活动的质量 把儿童理解为自然的存在、社会的存在和精神存在的统一
自然构成—儿童是自然的存在 社会构成—儿童诗社会的存在 精神构成—儿童是精神的存在
“人的全面发展”思想是确立真确儿童观的基础 我国现代教育的思想渊源是马克思主义“人的全面发展”思想
儿童是具有主体性的人，教育必须要尊重儿童主体 儿童是具有身心诸方面需要完善的人，教育必须全面满足儿童身心发展需求 儿童是有着发展潜力的人，教育的作用是充分发挥出儿童的发展潜力 教育要促进儿童的全面发展，全面发展是全体儿童的发展 儿童是有差异性、有个性的人，全面发展和有个性、有差异性的发展是统一的
“育人为本”教育思想是“人全面发展”思想的进步，把人置于教育发展的起点和目标上
～是素质教育的基本属性
“育人为本”的儿童观，就是以培养人才为学校的根本任务
儿童是发展的人 指的是儿童有发展的潜能和需要，儿童的成长就是不断发展的过程
儿童的身心发展具有规律性
方向性和顺序性、 连续性和阶段性、 不平衡性（学前期和青春期是发展的两大加速期。关键期（也叫敏感期或者临界期，指的是儿童各种心理机能发展的最佳年龄）和危机期（在儿童某些特定年龄时期，心理时常紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为）就是发展不平衡的表现）、 个别差异性
儿童具有巨大的发展潜能
儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性
是一个独特的人 完整的，独一无二的
儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象
儿童是权利的主体
儿童和成人具有平等的地位和相同的价值 儿童作为权利主体拥有权利 儿童作为权利的主体的特殊性
坚持育人为本，促进幼儿健康成长
关爱幼儿 实习角色转换 深入研究幼儿（亲密接触、仔细观察、精确评价、全面分析） 构建特殊环境（营造尊重每个儿童文化和语言的环境、创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境、构建促使每个儿童获得进步和成功的环境） 利用儿童的思维方式与强项（发现特点、鼓励强项、改善弱点）
设计丰富多彩的保教活动
原则
教育性原则 思想性原则 趣味性原则 实践性原则 渗透性原则
内容设计
健康领域 1、身体保健：生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全 2、身体锻炼：身体的基本活动技能、身体素质、基本体操 语言领域（谈话、讲述、听说游戏、文学作品、早期阅读 社会领域 科学领域 艺术领域
组织形式
集体活动 小组活动 个别活动
教育公正与幼儿的共同发展
促进全体幼儿的全面发展要以教育机会均等为基本原则
入院平等 教育过程中的机会均等
有差异的幼儿的共同发展
性别差异和共同发展 民族差异和共同发展 地域差异 家庭背景差异 身心发展水平差异
教师观 角色，行为，意识
教师观是教师职业的基本概念。
新课程改革背景下的教师观
现代角色教师的转变
由知识的传播者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者
从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
从学校教师转变为社区型的开放教师
教师的行为转变
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
在对待教学上，强调帮助、引导
在对待自我上、强调反思
在对待其他教育工作者的关系上，强调合作
幼教的劳动特点
对象的主动性和幼稚性
内容的全面性和细致性
手段的示范性和主体性
过程的创造性
周期的长期性
幼教的心理素质
良好的感情特征
对幼儿的真诚热爱和对学前教育事业的热爱
积极稳定的情绪
良好的性格
幼教的专业发展
要求
学会学习，成为终身学习者
勤于反思，成为反思的实践者
恒于研究，成为教育教学的研究者
重视沟通，加强交往和合作能力
勇于创新，加强创新精神和实践能力
内容
专业思想的建设
专业知识的深化和拓展
幼儿的生理，心理和教育方面 广博的文化，科学和艺术
专业能力的提高
敏锐的观察力 设计教育活动的能力 组织管理能力 辅导能力 与家长沟通能力 独立思维和创造能力 反思能力
专业自我的形成
专业发展途径
师范教育 入职培训 在职教育 自我教育
阶段理论
关注生存 关注情景 关注幼儿
意识
终生学习
学会学习 通晓学科 学习学问 学习信息技术
有意愿 有时间 将学习与生活，工作练习 掌握学习方法及技术
自主发展
责任和意识
责任
岗位责任 社会责任
社会意识 个人意识
教育的根本目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，确立了吧促进儿童健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点
