高一生命教育

这是一篇关于高一生命教育的思维导图，包括：学习者特征分析、组织教学活动、教学评价设计、教学环境及资源准备、教学策略选择与设计、教学目标。

生命之书（心理健康教育）

• 学习者特征分析
  • 高一学生
    • 青少年阶段是价值观确立的时期，理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观，是高中阶段生命教育的重点内容之一。对于处在成长又困惑阶段的高一学生来说，引导他们体验生命的价值和意义，探索成长中的资源和支持，是重要而且紧迫的课题。
• 组织教学活动
  • 情境导入，引出话题
    • 教师播放《孕妈妈的日记》视频，
      • 1.学生观看视频并思考：既然怀孕这么辛苦，为什么妈妈还要坚持呢？
      • 2.学生分享看完视频的感受。
    • 老师准备的一些生活物品，引导学生寻找记忆中让自己最为难忘的一件事情。
      • 学生在《生命之书》的前言写下： 1.时间、地点、事件。 2.写下感受。 3.生命在此刻得到了什么？
    • 通过视频创设教学情境，激发学生兴趣，引起学生对生命话题的思考。通过一些生活物品设置情境，让学生们回顾过去，激发学生为自己生命赋予意义的动机。
  • 制作并分享《生命之书》，发现资源
    • 第一篇章：人生值得
      • 教师引导：仔细想想自己为什么而活着，写一写活下去的理由，可以指向过去、现在和未来。
    • 第二篇章：自我照顾
      • 教师引导：既然人生值得好好活，那么在有限的生命里，我们可以如何照顾好自己呢？
    • 第三篇章：同伴互助
      • 教师引导：我们是社会性的人，除了可以自我照顾，还可以彼此照顾。在一个班级里同窗共读，我们可以如何照顾同学，给同学一些支持呢？
    • 以小组为单位向全班同学展现《生命之书》
  • 课后延伸，拓展资源
    • 教师播放《青年之问：人的一生应当怎样过？》视频
      • 学生畅谈收获：以小组为单位进行交流，选出小组发言人进行班内交流。
    • 教师总结：学生书写出有形的《生命之书》，而无形的《生命之书》是我们用心生活的“每一刻、每一分、每一秒（张定宇）”
      • 1.学生回家邀请家人、朋友进一步装饰《生命之书》。
      • 2.学生将《生命之书》作为提示物，遇到困难时作为一种支持。
    • 通过榜样的力量引导学生发现和创生命的意义。将生命教育从课堂延伸到课堂外，为《生命之书》本身赋予意义。
• 教学评价设计
  • 教师教学
    • （1）教学目标：依据课标、学情确定可行的教学目标。 （2）过程与方法：创设教学情境、搭建学习支架，关注学生差异。 （3）教师素养：亲和力、感染力等
  • 学生学习
    • （1）学习状态：学生主动参与情况、注意力集中情况等。 （2）学习方式：从自主学习和合作探究两方面进行评价。 （3）学习效果：《生命之书》展示，组间互评与教师点评的形式。
• 教学环境及资源准备
  • 教学环境
    • 多媒体教室、圆桌课室
  • 教学资源
    • PPT课件、空白本子、生活小物件（奶瓶、铅笔、小红花、奖状、手环、篮球、玩具枪、娃娃）、图片素材、视频素材（《孕妈妈的日记》、《青年之问：人的一生应当怎样过？》）
• 教学策略选择与设计
  • 1.情境导入部分主要是“抛锚式教学法”，学生在视频和生活物件创设的情境中思考生命话题。
  • 2.制作《生命之书》部分以“支架式教学法”为主，引导学生从关注个体到个体间互助，学生在自主思考与小组协作学习中了解“向内找力量，向外懂求助”积极资源的获取方式。
  • 3.课后延展部分以“随机进入教学法”为主，启发学生在日常生活中与家人、朋友继续完成“生命之书”，最终化成无形的生命意识指导解决实际问题。
• 教学目标
  • 1.知识与技能
    • 制作《生命之书》，发现并拓展资源，感受生命的意义；
  • 2.过程与方法
    • 在分享《生命之书》过程中，同学之间互相见证和支持，激发班级现有的关系资源，增强日常生活中的关爱行为，以帮助同学们应对日常困难。
  • 3.情感态度与价值观
    • 激发学生对生命的积极情感，同时通过课后延伸，扩展延伸生命当中其他的资源，让《生命之书》本身也成为一种资源。
• 学习内容分析
  • 生命教育
    • 在全球疫情背景下，积极开展生命教育是缓解高中生复杂多样情绪体验，调整其矛盾困惑人生态度的重要教育内容。生命教育是人生的必修课，生命教育主题心理辅导活动课传达出的理念，如“直面生命”“活在当下”等，都会对高中生的学习和生活产生一定的积极影响。
• 1.学生在《生命之书》的第三面写下给组内同学写一些祝福的话语，为同学加油。2.组间交流分享
  • 利用现有的关系资源，彼此赋能。
• 1.在《生命之书》的第二面：写下不少于6种自我照顾的方式。2.组内交流分享
  • 发现学生已有的资源，自我赋能，相互见证。
• 1.学生在《生命之书》的第一面写上“活下去的6个理由”，并进行装饰。2.组内交流分享
  • 将注意力引到人生当中的积极面，关注积极，引导学生相互见证。