导图社区 教资科二
这是一个关于教资科二的思维导图，内容包括教育的产生与发展、教育学的产生与发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育科学研究、育人性。
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教资：教育目的
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汉语拼音思维导图
教育基础知识
教育的产生与发展
教育的含义
由来
首次 教和育 连用----孟子
书 《孟子.尽心上》
概念
广义：家庭教育、学校教育、社会教育
狭义：学校教育（有目的、有计划、有组织）
教育的基本要素
地位
教育者（主导）
受教育者（主体）
互为主体、复合主体、双主体（√）
教育影响（纽带、中介）：教育手段+教育内容
最基本的两个：师生 最基本矛盾：学生与教育内容
教育的属性
自我教育（√） 自学（×）
社会属性
永恒性
人在教育在 国家≠人
人类社会所特有的
与人类社会共始终
历史性
古今不同
某一时期的教育
不同时期对比
相对独立性
相对
受社会制约（政治、经济、文化、生产力）
其中政治、经济有不平衡性（可超前、可滞后）
独立性：教育有自身规律的
继承性（历史继承性）：古今相同
长期性
本质属性
教育的质的规定性
教育区别于其他事物现象的根本特征
教育是有目的培养人的社会活动
偶然（×）
动物行为（×）
本能行为（×）
教育的功能
作用对象
个体发展功能（本体功能）
促进人的发展
个体个性化：个体差异
个体社会化：社会要求（公民）
社会发展功能（派生功能）
促进政治、经济、文化、科技、人口的发展
变迁
经济
政治
文化
社会的变化/发展
流动：转换、调动（人或社会成员）
性质（作用方向）
正向（积极、促进）
负向（阻碍）
呈现形式
显性功能（计划内）
隐形功能（计划外）
教育的起源
生物起源学说：第一个正式提出的教育起源学说
劳动起源说：第一个正确/科学的教育起源学说
生物起源学说和心理起源学说的不足：否认了教育的社会性
教育的发展
阶级性 等级性：阶级内部的区别
原始社会
无阶级性、公平性
教育与生产劳动、社会生活相融合
教育内容简单、教育方法单一
只有原始社会无阶级性（√）
古代社会
奴隶社会
中国
最早学校：庠（夏朝）
教育内容：六艺
教育特征：学在官府
春秋时期：私学兴起
古希腊
封建社会
近现代社会
近代社会
20世纪以后
教育学的产生与发展
教育与社会发展
教育与人的发展
教育制度
教育目的
教育科学研究
育人性
中心主题
主题
