教育的概述

本篇思维导图主要总结了教育的概念、教育的结构、教育形态的分类、教育的本质、教育的功能等方面的知识点。

1.1教育的概述

• 教育的概念
  • 日常用法
    • 作为一种过程（最基本用法）：思想改变
    • 作为一种方法：你是怎么教育孩子的？
    • 作为一种社会制度：（一般出现在官方文件）
  • 词源
    • 最早连用：孟子 《孟子•尽心上》得天下英才而教育之
    • 最早分开解释：许慎《说文解字》教，上所施，下所效也；育，养子使作善也
  • 定义
    • 广义：增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动 1.社会教育（教育最早独立形态）学校教育 家庭教育 2.社会教育 学校教育 家庭教育 自我教育 自然形态的教育
    • 狭义：（学校教育）教育者依据一定的社会需求，有目的，有计划， 有组织对受教育者施加影响，促使其朝着期望的方向发展变化的活动
    • 更狭义：思想品德教育
    • 注：广义教育与狭义教育的根本区别：计划性
  • 谢弗勒《教育的语言》
    • 教育术语
      • 规定性定义：作者的定义 内涵统一 主观性强
      • 描述性定义：描述对象 使用说明 词典不同的解释 实然
      • 纲领性定义：应然 有关对象应该是什么 真正的定义
    • 教育口号：要求 建议 朗朗上口 通俗易懂
    • 教育隐喻：借助表达 借助其他学科表达自己的含义
• 教育的结构
  • 内部结构：微观构成 活动结构
    • 教育者：发挥主导作用 对青少年成长起关键作用 学校教师是最直接的教育者， 是教育的主体
    • 受教育者：教育的对象和学习的主体 发展性和不成熟性 接受教育的必要性 能动性和主体性 自我改造和自我塑造的主体
    • 教育影响（教育媒介 教育措施）
      • 教育手段和教育内容
      • 教育媒体 教育手段 教育内容 教育活动方式 教育环境
      • 内容：教育材料 教科书 教育内容 形式：教育手段 教育方法 教育组织形式
  • 内部结构其他版本
    • 版本二：教育者 受教育者 教育内容 教育手段
    • 版本三（叶澜）：教育者 受教育者 教育内容 教育物资
  • 注：受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的最基本 决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点
  • 外部结构：宏观构成 系统结构
    • 层次结构（纵向）： 学前教育 初等教育 高等教育
    • 类型结构（横向）：普通教育 职业教育
    • 办学形式结构：全日制 半日制 函授
    • 管理体制结构： 公办 民办
• 教育形态的分类
  • 教育系统自身标准
    • 非制度化教育
    • 制度化教育（人类教育的高级形态 人类文明的一大进步）
  • 教育系统运行的空间标准
    • 家庭教育 学校教育 社会教育
  • 教育系统运行的时间标准
    • 农业社会的教育（古代学校的出现和发展 教育阶级性的出现和强化 学校教育与生产劳动相分离）
    • 工业社会的教育（现代学校的出现和发展 教育与生产活动逐渐结合 教育公益性 ）
    • 信息社会的教育（教育的国际化和本土化趋势明显 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念）
  • 教育活动的规范程度
    • 正规教育：学校教育
    • 非正规教育：辅导班
  • 教育现象在时空中存在的形态
    • 实体教育：线下班
    • 虚拟教育：网课
• 教育的本质（教育学理论体系建构的基石）
  • 教育的质的规定性
    • 有目的的培养人的社会实践活动（区别于其他事物现象的根本特征）
    • 特点
      • 是人类所特有的一种有意识的社会活动
      • 是人类有意识地传递社会经验的活动
      • 是以人的培养为直接目标的社会实践活动
  • 生产力说：现代派观点 教育史国民经济的重要组成部分 是劳动力再生产的手段和必要条件
  • 上层建筑说：传统派观点（杨贤江） 经济基础决定教育性质
  • 双重属性说：上层建筑+生产力
  • 特殊范畴说：独特的存在
  • 社会实践说：教育是有目的 有意识的社会实践活动
• 教育的功能
  • 功能的特征（多整条烟会客）
    • 客观性 由教育的本质和教育系统的结构决定的（结构决定功能 功能决定永恒）
    • 社会性
    • 多样性
    • 整体性
    • 条件性 教育的功能不会自动实现
  • 功能的类型
    • 作用的对象
      • 个体功能（本体功能）最首要 最基本
        • 个体个性化
          • 主体意识 主体能力
          • 个体差异 独特性
          • 创造性 个体价值
        • 个体社会化
          • 版本一（想做角色）
            • 个体思想意识
            • 个体行为
            • 职业意识和角色
          • 版本二
            • 唤醒人的生命自觉
            • 尊重个体差异性
            • 尊重个体独特性
            • 尊重个性和创造性的发展
      • 社会功能 派生功能 工具功能 衍生功能
        • 政治（最直接）经济（最基础）文化（最深远）
        • 人口 科技 生态 环境
    • 作用的方向
      • 正向功能：积极影响
      • 负向功能：消极影响 克服关键：以人为本
    • 呈现的方式
      • 显性功能：计划内
      • 隐性功能：计划外 非预期性功能：教育复制社会的不平等 学校照看儿童
    • 性质
      • 保守功能：教育自我保存的功能性和继承性
      • 超越功能：教育的自我更新和变革 促进和引领人类的发展
    • 日本 柴野昌山
      • 正向显性功能：好 计划内
      • 负向隐性功能：坏 计划外
      • 正向隐性功能：好 计划外
      • 负向显性功能：坏 计划内
• 教育的本质属性
  • 永恒性：决定教育永恒性的是教育的功能
  • 历史性：历史内涵中包含时代性
  • 阶级性：社会主义的教育有阶级性 原始社会和共产主义社会没有阶级性和等级性
  • 相对独立性
    • 1 质的规定性 历史继承性 不平衡性
    • 2 转化活动 历史继承性 不平衡性
    • 3 历史继承性 不平衡性 与其他社会意识形式的平行性
    • 4 教育要受其他社会意识形态的影响 历史继承性 不平衡性
    • 5 教育是培养人的活动 通过培育的人作用于社会 教育具有自身的活动特点 规律及原理 教育具有自身发展的传统与连续性
  • 长期性
  • 生产性
  • 民族性
  • 迟效性