中学常用教学原则(1)

中学常用教学原则，包括：科学性和思想性(教育性)相统一的原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、巩固性原则、量力性原则。

中学常用教学原则

• 科学性和思想性（教育性）相统一的原则
  • 含义
    • 教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识技能中蕴含的德育因素对学生进行政治思想教育和道德品质教育。
  • 要求
    • 保证教学的科学性和时代性
    • 发掘教材的思想性，注意在教学过程中对学生进行情感态度与价值观教育
    • 重视补充有价值的资料，事例或录像
    • 不断提高自己的专业素质和思想道德修养
• 直观性原则
  • 含义
    • 在教学中，通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，学生形成对所学事物或学习过程的清晰表象，由此获得感性认知并丰富直接经验，从而正确理解书本知识，发展认识能力。
  • 直观手段
    • 实物直观
    • 模象直观
    • 言语直观
  • 要求
    • 正确选择直观教具和现代化教学手段
    • 直观教具的演示要与语言讲解结合
    • 重视运用言语直观
    • 防止直观的不当与滥用
• 启发性原则
  • 含义
    • 在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题，解决问题的能力
  • 要求
    • 调动学生学习的主动性
    • 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
    • 鼓励学生动手培养他们独立解决问题的能力
    • 发扬教学民主
• 循序渐进原则
  • 含义
    • 循序渐进原则，又称系统性原则，是指教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统掌握技术知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力
  • 要求
    • 按教材的系统性进行教学
    • 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
    • 按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁的进行教学
    • 将系统连贯性与灵活多样性结合起来
• 因材施教原则
  • 含义
    • 因材施教原则是指教师要考虑学生的实际情况和个别差异，有地放失的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
  • 要求
    • 针对学生的特点进行有区别的教学
    • 采用灵活多样的举措，使学生的才能得到充分的发展
• 理论联系实际原则
  • 含义
    • 理论联系实据原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注重运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
    • 这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律，在教学中的体现
  • 要求
    • 书本知识的教学要注重联系实际
    • 采取多种教学组织形式重视培养学生运用知识的能力
    • 正确处理知识教学与技能训练的关系，将两者有机结合
    • 因地制宜的补充，必要的本土教材开发校本教材
• 巩固性原则
  • 含义
    • 巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上，牢固的掌握基础知识和基本技能，并将其长久地保持在记忆中，有需要时能迅速再现出来，以利于知识技能的运用
  • 要求
    • 在理解的基础上巩固知识
    • 重视组织复习的作用，指导学生掌握记忆方法
    • 在扩充，改组和运用知识中，积极巩固知识
    • 要及时检验学生的学习质量
• 量力性原则
  • 含义
    • 量力性原则也称可接受性原则，是指在教学内容，方法，分量，进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握
    • 维果斯基最近发展区，跳一跳，摘桃子
  • 要求
    • 要正确认识和科学评估学生的发展水平及其潜在的发展可能
    • 合理组织教学，使教学始终处于最近发展趋水平，使之在促进学生发展上发挥重要作用
    • 选择恰当的教学方法，使学生最大限度的接受新知识
    • 注意考虑学生认知发展的时代特点

中学常用教学原则

• 科学性和思想性（教育性）相统一的原则
  • 含义
    • 教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识技能中蕴含的德育因素对学生进行政治思想教育和道德品质教育。
  • 要求
    • 保证教学的科学性和时代性
    • 发掘教材的思想性，注意在教学过程中对学生进行情感态度与价值观教育
    • 重视补充有价值的资料，事例或录像
    • 不断提高自己的专业素质和思想道德修养
• 直观性原则
  • 含义
    • 在教学中，通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，学生形成对所学事物或学习过程的清晰表象，由此获得感性认知并丰富直接经验，从而正确理解书本知识，发展认识能力。
  • 直观手段
    • 实物直观
    • 模象直观
    • 言语直观
  • 要求
    • 正确选择直观教具和现代化教学手段
    • 直观教具的演示要与语言讲解结合
    • 重视运用言语直观
    • 防止直观的不当与滥用
• 启发性原则
  • 含义
    • 在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题，解决问题的能力
  • 要求
    • 调动学生学习的主动性
    • 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
    • 鼓励学生动手培养他们独立解决问题的能力
    • 发扬教学民主
• 循序渐进原则
  • 含义
    • 循序渐进原则，又称系统性原则，是指教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统掌握技术知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力
  • 要求
    • 按教材的系统性进行教学
    • 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
    • 按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁的进行教学
    • 将系统连贯性与灵活多样性结合起来
• 因材施教原则
  • 含义
    • 因材施教原则是指教师要考虑学生的实际情况和个别差异，有地放失的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
  • 要求
    • 针对学生的特点进行有区别的教学
    • 采用灵活多样的举措，使学生的才能得到充分的发展
• 理论联系实际原则
  • 含义
    • 理论联系实据原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注重运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
    • 这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律，在教学中的体现
  • 要求
    • 书本知识的教学要注重联系实际
    • 采取多种教学组织形式重视培养学生运用知识的能力
    • 正确处理知识教学与技能训练的关系，将两者有机结合
    • 因地制宜的补充，必要的本土教材开发校本教材
• 巩固性原则
  • 含义
    • 巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上，牢固的掌握基础知识和基本技能，并将其长久地保持在记忆中，有需要时能迅速再现出来，以利于知识技能的运用
  • 要求
    • 在理解的基础上巩固知识
    • 重视组织复习的作用，指导学生掌握记忆方法
    • 在扩充，改组和运用知识中，积极巩固知识
    • 要及时检验学生的学习质量
• 量力性原则
  • 含义
    • 量力性原则也称可接受性原则，是指在教学内容，方法，分量，进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握
    • 维果斯基最近发展区，跳一跳，摘桃子
  • 要求
    • 要正确认识和科学评估学生的发展水平及其潜在的发展可能
    • 合理组织教学，使教学始终处于最近发展趋水平，使之在促进学生发展上发挥重要作用
    • 选择恰当的教学方法，使学生最大限度的接受新知识
    • 注意考虑学生认知发展的时代特点