人本主义

强调研究人的本性和潜能、尊严和价值，强调社会 文化应促进人的潜能发挥以及普遍的自我实现、个体的行为基本上是由他对自己和周围世界的知觉 而定的。

人本主义学习理论

• 人本主义学习理论
  • 第三势力
    • 强调研究人的本性和潜能、尊严和价值，强调社会文化应促进人的潜能发挥以及普遍的自我实现
  • 康布斯学习理论
    • 个体的行为基本上是由他对自己和周围世界的知觉而定的。
    • 教育的目的是针对学生的情感需求，使他能在认知和情感方面均衡发展，从而培育健全的人格。
  • 马斯洛的学习理论
    • 马斯洛的教育目标论
      • 教育目标论是其教育观的核心
      • 马斯洛从性善论出发
      • 把自我实现作为教育的终极目标
      • 教育的根本目的在于开发潜能、完美人性、完善人格、成为世界公民。
    • 马斯洛内在学习理论
      • 内在学习
        • 依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。
    • 马斯洛层次需要理论
      • 一个人只有在低级需要部分满足之后才以寻求高级需要的满足。
      • 人们有意识地选择目标实际上是满足他们的基本需要。
      • 个体目标的设置常常受到多种需要的影响
      • 评价
        • 积极方面
          • 1、需求是从低级向高级发展的过程，符合人类发展的一般规律
          • 2、层次需要理论指出人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要处于从属地位。这一点对管理工作有启发意义。
          • 3、需求理论基础是人本主义心理学，人的内在力量不同于动物本能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性，人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的。
        • 消极方面
          • 1、存在着人本主义局限性
          • 2、人的动机是行为的原因，而需要层次理论强调人的动机是由人的需求决定的
          • 3、需求归类有重叠取向
          • 4、需要层次理论具有自我中心倾向
          • 5、需要满足的标准和程度是模糊的
  • 罗杰斯的学习理论
    • 教育目标
      • 把学生教育成能充分发挥的人
    • 意义学习
      • 是一种使个体行为、态度及个性发生重大变化的学习
    • 自由学习原则
    • 自由学习的促进方法
      • 创设真实情景、提供学习资源、使用合约、利用社区、同伴教学、分组教学、探究训练、程序教学、交朋友小组、自我评价
    • 学生中心模式
      • 真诚一致
      • 无条件积极关注
      • 同理心