精读家庭教育专业化大蓝第三天本

孩子的教育离不开学校、家庭,父母是孩子的第一任老师,也应该是对孩子影响最大的老师。所以,我在与家长交流的过程中,经常和他们谈心得体会: 一、应该有榜样的意识。

家庭教育要素

• 家庭教育和儿童
  • 家庭教育与儿童发展规律
    • 儿童发展是全方位的
      • 文化基础和认知能力
      • 自主发展和健全人格
      • 社会参与和创新意识
    • 脑发育关键期与儿童发展的敏感期
    • 脑的可塑性与教育，经验对儿童发展的作用
    • 遗传，环境和儿童的主观能动性对儿童发展的共同作用
      • 遗传是发展的基石；环境的作用在这一基石所确定的潜在范围内有选择地进行；儿童主观能动性是实现环境影响和促进发展的动力系统。
    • 儿童的发展具有年龄特征和个体差异
  • 家庭教育与儿童权利保护
    • 从儿童权利认识儿童
      • 儿童是人，是一个生命体---他们享有生存的权利。
      • 儿童是发展中的人，儿童阶段是不可能省略或跳跃的阶段---他们享有发展的权利，发展权是儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利，包括有 权接受正规和非正规的教育，有权享有促进其全面发展，可持续发展的条件。
      • 儿童是弱小的，不成熟的人，是特殊的权利主体---他们享有受保护的权利
      • 儿童是独立的人，不是成年人的附庸和实现自身理想的工具
    • 家庭教育中漠视儿童权利的表现和原因
      • 父母失职，行为失当侵害孩子的生命权和受保护权
        • 监护缺失，忽视孩子生存环境安全
        • 推脱或放弃抚养监护责任，孩子面临生存危机
        • 过度关注学习，孩子健康收到威胁
        • 粗暴管教，造成孩子身心创伤和行为扭曲
      • 以成人为本---忽视孩子的发展权
        • 成人本位，把孩子当大人，儿童被限制在成年人设计的成长轨道上，不得不接受强迫性超前教育，成人化教育。
        • 认识偏颇，把孩子的特点当缺点，毁掉了童年阶段最真实，具有发展活力的东西，失去了童年的光彩。
        • 不允许失败，把过程当结果
        • 急功近利，把部分当全部
      • “亲子一体化”剥夺孩子的参与权
        • 主观臆断，不屑于倾听孩子的声音
        • 自作主张，不给孩子选择的机会
        • 过多唠叨，扼杀了孩子参与的动力
        • 过多替代，弱化了孩子参与的能力
• 家庭教育与家庭环境
  • 家庭教育与家庭结构的关系
    • 核心家庭与家庭教育的关系
      • 核心家庭对家庭教育的有利因素
        • 家长肯下功夫
        • 易于建立感情
        • 矛盾少
      • 核心家庭对家庭教育的不利因素
        • 教育力量小
        • 容易放任自流
        • 孩子较孤独
        • 父母有分歧，孩子遭罪
      • 核心家庭的家庭教育菜单指导
        • 分工明确化
        • 管理制度化
        • 周末社会化
        • 教育自觉化
    • 主干家庭与家庭教育的关系
      • 主干家庭对家庭教育的有利因素
        • 教育力量大
        • 容易学会人际交往
        • 有老人直接参与教育
      • 主干家庭对家庭教育的不利因素
        • 矛盾多
        • 隔代溺爱严重
        • 易形成代沟
      • 主干家庭的家庭教育菜单指导
        • 祖辈人要更有新观念，跟上时代步伐，向孩子靠拢，与孩子形成理解的关系
        • 要增强理智的爱，防止溺爱，教育孩子学会爱他人，把溺爱变成逆爱
        • 家庭内部要一致，教育要形成合力
          • 家长要注意学习教育理论，统一教育思想
          • 家庭内部要主动配合
          • 出现矛盾，背着孩子协调
    • 隔代家庭与家庭教育的关系
      • 隔代家庭对家庭教育的有利因素
        • 生活条件好
        • 教育孩子时间充裕
        • 教育经验丰富
        • 生活习性比较接近
      • 隔代家庭对家庭教育的不利因素
        • 容易造成亲子隔阂
        • 容易产生溺爱
        • 容易与现代教育要求脱节
        • 不利孩子形成良好的性格
      • 隔代家庭教育的改进方法
        • 对孩子的教养认识和方法统一
        • 祖辈教养观念要更新，方法要科学
    • 缺损家庭与家庭教育的关系
      • 缺损家庭对孩子的影响
        • 精神影响
        • 思想影响
        • 舆论影响
        • 个性影响
      • 单亲家庭的家庭教育菜单指导
        • 鼓励孩子勇敢面对现实
        • 给孩子更多的爱
        • 要让孩子接触异性亲友，以补偿孩子失去的感情
        • 鼓励孩子融入社会
    • 重组家庭与家庭教育的关系
      • 重组家庭的教育困境
        • 没有感情基础，又没有血缘关系，继父（继母）难当
        • 受传统观念的压力，继父(继母)不敢教育
        • 人际关系复杂，矛盾多，增加了家庭教育的难度
      • 重组家庭的家庭教育菜单指导
        • 家长要勇于冲破传统观念的束缚，理直气壮地对子女进行正确的教育
        • 要搞好家庭团结，要以身作则
        • 要以深厚的情感爱孩子，特别是非亲生的孩子
  • 家庭教育与家庭经济条件的关系
    • .家庭经济条件好对家庭教育的影响
      • 家庭经济条件好对家庭教育的有利因素
        • 增强了家庭教育的底气，最大的优势就是可以增加智力投资
      • 家庭经济条件好对家庭教育可能产生的不良影响
        • 家长用钱买爱，买时间，买责任，无瑕陪伴孩子成长
    • 家庭经济条件差对家庭教育的影响
      • 家庭经济条件差是家庭教育的不利因素
        • 要提高教育水平必须抓经济，经济是基础，经济上去了，教育包括家庭教育才能根本好转
      • 家庭经济条件差可以转化为有利因素
        • 顺势对孩子进行艰苦朴素的教育，以乐观精神对待困难，正视困难，利用困难教育孩子
  • 家庭教育与家庭生活方式的关系
    • 家庭生活方式，文化氛围的概念
      • 家庭生活方式和文化氛围构成了家风，它是一种综合的教育力量，是思想作风，生活习惯，情感，态度，精神，情趣及其他心理因素等多种成分的综合体
    • 良好家风的内涵
      • 积极向上的精神风貌
      • 和睦的家庭关系
      • 浓厚的学习气氛
      • 乐观活泼的生活情趣
      • 严格的生活制度
      • 勤俭朴素的生活作风
      • 干净整洁的家庭环境
• 家庭教育与家长
  • 家长道德素质与家庭教育
    • 决定家庭教育的指导思想，方向；决定家长给子女树立一个什么样的榜样，做一个什么样的人
  • 家长文化素质与家庭教育
    • 家长文化素质高，学习兴趣广泛，对子女的智力开发和文化学习能够指导，辅导，给孩子制造良好的智力环境，对孩子成才十分有利
  • 家长心理素质与家庭教育
    • 以趣激情
    • 以情动情
    • 以意炼意
    • 以性养性
    • 以行导行
    • 期望效应
      • 过高的期望
        • 过高的期望带来孩子的无望，遇到困难太大，受到挫折太多而丧失自信
      • 过低的期望
        • 家长对孩子的期望过低，会导致孩子对自己缺乏信心，无助于激发孩子内在潜能
      • 合理的期望
        • “伸手摸不到，跳起来能摘到”，对孩子的激励较强，会成为一种鞭策力量
  • 家长教养素质与家庭教育
    • 教子观
      • 教育价值
      • 教育态度
      • 教育内容
      • 教育支持
      • 教育方式
        • 新思维
          • 着重塑造孩子的心灵
          • 多一些有效赞扬
          • 向孩子谈论“禁忌”
        • 新法则
          • 家长对孩子的限制要随着孩子的成长而变化
          • 家长要给孩子起示范作用
          • 家长要和孩子一起玩耍嬉戏，共享欢乐
    • 人才观
      • 人才新标准是：具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为物质文明，政治文明，精神文明建设作出积极贡献的人
    • 亲子观
      • 如何看待子女与父母的关系。是权威至上，专制教育，还是尊重孩子，民主教养。不同观念养育出不同孩子