导图社区 第八章 学前儿童个性的发展（下）
制作和运动的能力，如动手能力、体育能力等 即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力，言语感染能力等 二、学前儿童能力发展的特点 （一）各种能力的显现与发展（二）出现主导能...
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第八章 学前儿童个性的发展（下）
第一节 学前儿童能力发展的特点及培养
一、能力的概述——能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征
能力的特征——1、能力和活动密切联系2、能力直接影响活动3、完成一种活动需要多种能力的结合
能力与知识、技能的关系 （知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。）另一方面，掌握知识技能又是能力发展的基础。
能力的分类
1、一般能力和特殊能力
2、模仿能力和创造能力
3、认知能力、操作能力、社交能力
4、能力、才能和天才
二、学前儿童能力发展的特点
（一）各种能力的显现与发展
1、操作能力最早表现，并逐步发展（1岁开始，幼儿操作物体的能力逐步发展起来，到了幼儿后期，幼儿的各种游戏在学前儿童在一日生活中逐渐占主要地位）
2、语言能力在婴幼期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键（幼儿的言语能力在婴幼儿时期开始发展，从1岁左右开始，短短两三年时间里，儿童的语言经历非常迅速的发展变化，进入幼儿期后，孩子的言语表达能力逐渐增强，特别是言语的连贯性、完整性、逻辑性逐渐迅速发展）
3、模仿能力发展迅速，是学前儿童学习的基础，儿童模仿能力随着延迟模仿一起发展起来的，延迟模仿发生在18-24个月。
4、认识能力迅速发展，是学前儿童学习的前提，到了幼儿期，儿童的各种认识能力迅速发展起来，逐渐向比较高级的心理水平发展
5、特殊能力有所表现（*音乐的才能在学前期才出现，比以后年龄出现的更多
6、创造能力萌芽
（二）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异
加德纳的多元智能理论（人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能】身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然认识智能八项组成。
（三）智能发展迅速
学前期是智能发展的关键期
三、学前儿童能力的培养
（一）正确了解学前儿童能力发展水平（观察法、测验法）
（二）组织学前儿童参加各种活动
（三）指导学前儿童掌握有关的知识技能
（四）培养兴趣
（五）教育好能力异常的学前儿童
第二节 学前儿童气质的发展和培养
一、气质的概述——气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征
气质分类学说 1、体液说 2、体型说 3、血型说 4、激素说 5、巴甫洛夫高级神经活动类型学说
气质类型的主要特征
胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事
多血质：反应迅速、有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶
黏液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气
抑郁质：敏锐、稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢
气质类型
1、气质的稳定性与可塑性
2、气质类型没有好坏之分
3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率
4、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应
5、气质类型能影响健康
二、学前儿童气质的发展
（一）学期儿童气质出现个别性
托马斯和切斯认为以下九个方面确定幼儿气质1、活动水平 2、生物机能 3、接近陌生人 4、对环境变化的适应性5、对于声、光和其他感觉刺激的敏感性 6、心情 7、反应的强度 8、 分心状态 9、坚持性
（1）容易抚育的幼儿 （2）抚育困难的幼儿（3）发动缓慢的幼儿
（二）学前儿童气质可能发生变化（可塑性）
（三）学前儿童的气质可能出现“掩蔽”现象
三、学前儿童的气质和教育
（一）了解幼儿的气质特点
（二）不要轻易对学前儿童的气质类型下结论
（三）针对学前气质特点，采取适宜的教育措施
第三节 学前儿童性格的发展和培养
一、性格的概述——性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征
1、对现实稳定的态度 2、惯常的行为方式
性格的结构——1、性格的态度特征（一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即对社会、对集体、对工作、劳动、他人以及对自己的态度的性格特征
2、性格的意志特征（表现在人自觉调节自己行为方面的特点）
3、性格的情绪特征（怒发、冲动）
4、性格的理智特征
二、学期儿童性格的发展特点
（一）学前儿童前期性格的萌芽
合群性、独立性、自制力、活动性
（二）学前儿童性格的年龄特点
活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动
三、学前儿童性格的培养
（一）加强思想品德教育
（二）引导学期儿童参加集体生活和实践活动
（三）树立良好榜样
（四）巩固学前儿童良好的性格特征，克服性格方面的缺点
