幼儿园区域活动中教师的观察与评价

1. 幼儿是否能按规则提示约束自己的行为 区域活动具有开放、宽松、自主等特性,能更多地体现幼儿... 2. 幼儿是否与同伴、材料积极互动,在不同的区域,产生不同的效果 在区域活动中,幼儿主要是以... 3. 幼儿是否创造和保持良好的区域环境 创造和保持良好的区域环境的前提是幼儿有良好的常规。区域..

幼儿园区域活动中教师的观察与评价

• 第一章 观察什么
  • 观察的目的
    • 全体幼儿的发展情况
    • 活动中的行调整
    • 班级幼儿的活动热点及困难
  • 观察的要点
    • 幼儿出现的各种问题
    • 幼儿对待问题并解决问题的态度
    • 幼儿解决问题过程中的与同伴的互动情况
    • 幼儿判断问题情境的过程
    • 幼儿解决问题时采用的策略和实施情况
    • 幼儿解决问题的结果
• 第二张 如何做观察计划
  • 为何要有计划的观察
    • 获得更加全面、精确、客观的观察资料
  • 两种活动观察计划
    • 学期活动观察计划
    • 每周活动观察计划
  • 教师活动观察与记录方法的选择
    • 观察与记录方法的特点
    • 观察与记录方法的选择
• 第三章 如何展开观察
  • 做好观察准备
    • 班级区域活动的格局与时段分析
    • 准备合适的记录工具
    • 与同伴进行观察钱的沟通与分工
  • 把握观察现场
    • 记录此时正在发生的关键细节
    • 将观察与评价分开记录
    • 用感兴趣的口吻询问
    • 简便记录的智慧
    • 寻找观察间隙兼顾活动整体
    • 灵活调整与生活观察计划
  • 多元信息收集
    • 通过幼儿收集信息
    • 通过家长收集信息
  • 做好观察资料的整理工作
    • 建立信息整理的电子平台
    • 形成资料整理的工作习惯
• 第四章 做什么样的评价
  • 对区域活动中教师评价的思考
    • 评价内容的思考
    • 评价功能的思考
    • 评价过程的思考
  • 做好“三度”评价
    • 长度--持续的评价
    • 深度--客观准确的评价
    • 温度适宜的评价
• 第五章 评价
  • 评价幼儿
    • 实时评价
    • 综合评价
  • 评价区域活动环境
    • 区域活动空间评价
    • 区域活动材料评价
• 第六章 运用评价的一些思考
  • 多维互动
    • 轻松切入，吸引注意
    • 形成对话，扩展视角
    • 传递观点，提出建议
  • 材料调整
    • 提升游戏性
    • 拓展发展性
  • 课程生成
    • 活动介绍
    • 课程设计思考