导图社区 第一章 教育心理学概述
教育心理学第一章教育心理学概述的思维导图，包括概述、学科性质、研究内容、作用、发展历程、研究方法等内容。
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第一章 教育心理学概述
1. 概述、学科性质
教育心理学：研究学校教育情境中教与学的基本心理规律的学科
如何学（核心）
如何教
学与教之间的关系
学科性质：交叉学科
自然科学&社会科学
教育学&心理学
理论性&应用性
二者：并重or应用>理论
2. 研究内容
五要素
①学生
主体
②教师
主导
③教学内容
信息本身 课程标准、教材、课程、教学目标
教材（教学内容）≠书本 书本（教学媒体）vs书本知识（教学内容）
④教学媒体
载体、工具、表现形式
⑤教学环境
分类
物质环境 （物理环境）
①课堂自然条件（eg. 温度、照明） ②教学设施（eg. 桌板、黑板、投影） ③空间布置（eg. 座位的排列）
社会环境 （心理环境）
①课堂气氛 ②课堂纪律 ③师生关系 ④同学关系 ⑤校风 ⑥社会文化背景
地位（重要性） 三项研究要研究的内容
课堂管理研究的主要范畴 学习过程+教学设计研究不能忽视的重要内容
三过程
①学习过程
核心过程
②教学过程
③评价/反思过程
3. 作用
描述
解释
预测
控制
4. 发展历程
“出发蜀山”
初创期
20C. 20S.之前
外国
1. 乌申斯基
俄国教育心理学奠基人
《人是教育的对象》
2. 卡普捷列夫
1877年，世界上（俄国）第一本以《教育心理学》命名的教材
3. 桑代克
“教育心理学之父”
1903年，西方第一本《教育心理学》
1913-1914年间，拓展成三卷本：（多选） 《人的本性》《学习心理》《工作疲劳个别差异及其原因》
4. 裴斯泰洛齐
口号：“教育教学心理学化”
具体要求（多选）
“本叫方园呐”
教育目的、教育理论建立于儿童本性发展
教育方法、教育原则的心理学化
教育内容心理学化
要充分调动学生的主动性，使学生开展自我教育
5. 涅恰耶夫
中国
房东岳
翻译了日本 小原又一 著的《教育实用心理学》
发展期
20C. 20S.~50S. （了解）
20年代： 儿童心理学、心理测试
（补）普莱尔 1882年，《儿童心理（学）》 世界上第一本，最系统、最权威论述儿童心理发展的著作
30年代： 学科心理学
40年代： 弗洛伊德
50年代： 程序教学、教学机器
廖世成
1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书
卢志韦
翻译了桑代克的《教育心理学理论》
成熟期
60S. ~70S.
60S. 行为主义→认知主义
布鲁纳——课程改革运动
罗杰斯——教育改革运动
区分
70S.
奥苏贝尔
加涅
首次使用了“教学心理学”术语
计算机辅助教学CAI
完善期
80S. +
布鲁纳 总结教心近十几年的研究成果
主动性研究
反思性研究
合作性研究
社会文化研究
“猪舍盒饭”
潘菽
编写了《教育心理学》，建国以来我过教育理论的观点
人物总汇
冯特
“心理学之父” 1879年，莱比锡大学 历史功绩：“冯三立”
乌申斯基
拉普捷列夫
桑代克
裴斯泰洛齐
普莱尔
蔡元培
中国心理学的先驱和奠基人
陈大齐
在北京大学建立了中国第一个心理学实验室
6. 研究方法
实验法
应用最广、成就最大
唯一可以表明因果关系的： ①根据研究的目的严格控制条件，自变量、因变量、额外变量（无关/控制变量）
②分为实验室实验、现场实验
③要能可重复操作
观察法
最基本、最普遍 “科学研究的前门”
①人为控制要求低
②借助感官、仪器，有目的、有计划
③多数情况下不要让被试知道——霍桑效应 （单盲/双盲）
④优点：易操作 缺点：表面现象（√），本质了解（×）
实验法 vs 观察法
条件严苛
实验室实验
现场（自然）实验
条件不严苛
自然观察
实验观察
有意控制和干预
调查表（问卷）
①书面：问卷法 口头：访谈法
②间接了解
③问卷： 任何人、能测出想测内容， 但信度、效度不高
测验法（量表）
①专家、理论、可信度（√）
②相对评价
个案法
①一个被试或少量被试
②优点：更系统、更深入 缺点：样本易流失；结论可推广性差
教育经验总结法
教学反思
产品分析法
检查作业
5. 研究原则
版本一
客观性
实事求是
教育性（伦理性）
反例，华生
教育性原则：积极 伦理性原则：消极
理论联系实际
系统性
整体性
发展性
版本二
实践性
综合创造性
“可发十桶鲤鱼”
