导图社区 现代教育技术理论基础
这是一篇关于现代教育技术理论基础的思维导图，主要内容有学习理论基础、教学理论基础、媒体传播理论基础、系统科学理论基础。
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思维导图
教育技术学理论基础
学习理论基础
行为主义学习理论
代表人物
桑代克（理论先驱）
动物的学习是经过多次的试误，由刺激情景与正确反应之间之间形成的联结所构成的。
华生
刺激——反应公式
斯金纳
操作性条件反射学说
刺激——反应——强化
认知主义学习理论
核心观点：学习并非是机械的、被动的刺激——反应的联结，学习主要是通过有机体积极主动的内部信息加工活动，形成新的完形或认知结构。
布鲁纳的认知发现学习理论
学习的结果就是形成认知结构，学习的过程就在于学习者主动地进行加工活动，自下而上形成认知结构。学习的条件，涉及知识的呈现方式和学习的内在动机等。
奥苏贝尔的认知同化学习理论
机械学习VS意义学习
接受学习VS发现学习
有意义的接受学习
有意义学习的条件
学习材料
学习者及其认知结构
加涅的信息加工理论
八种学习
学习条件
内部条件
外部条件
五大类学习的结果
皮亚杰的认知结构说
认识活动的目的在于取得主体对自然、社会、环境的适应，达到主体与环境之间的平衡。主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展，强调认识过程中主体的能动作用。强调新知识与以前形成的知识结构相联系的过程，表明了只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中，人类学习才会发生。
建构主义学习理论
皮亚杰的发生认识论（最早）
同化、顺应与平衡
强调学习的主动性、社会性和情境性
学习的实质
发现结构的改变
同化与顺应
个体主动建构
影响学习的因素
先前知识经验
真实情景
协作与会话
与“意义建构”是学习发生的四大要素
人本主义学习理论
教学理论基础
行为主义教学理论
斯金纳的程序教学
小步子原则
积极反应原则
及时强化原则
自定步调原则
低错误率原则
认知主义教学理论
教学必须要根据学习者已有的认知结构，提供适当的问题情境。
布鲁纳的教学理论
结构教学观
掌握学科基本结构
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
发现式教学
教学围绕问题情境展开
以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用
没有固定的组织形式
奥苏贝尔的教学理论
教学基本原则
逐渐分化
整体协调
先行组织者策略
加涅的教学理论
八个阶段
建构主义教学理论
建构主义教学理论的主要观点
注重以学生为中心
设计好教学环境
在实际情境中教学
建构主义的主要教学模式
抛锚式
支架式
维果茨基的最近发展区
随机访问
弹性认知理论
人本主义教学理论
人本主义教学理论的主要观点
根本目标——促进人的全面发展
教学过程——强调学生的自由发展
基本原则——真诚、信任和理解
教学方法——非指导性的原则
基于人本主义的课堂教学模式
以课题为中心的课堂讨论模型
开放教室的教学模型
自由学习的教学模型
原则
尊重学生，把学生作为学习活动的主体
重视学生的意愿、情感与需要
相信学生能够自己教育自己，发展自己的潜能，达到自我实现
媒体传播理论基础
“经验之塔”理论
主要观点
意义
拓宽对教学材料、教学媒体的认识
媒体的选择
利用视听媒体教学
教育传播模式
香农——韦弗模式
教育的双向传播模式
教育传播系统的组成
教育传播理论在教学中的应用
教学过程所涉及的要素
教学过程的双向性
教学传播过程的基本阶段
教学传播过程的若干规律
共识律
谐振律
选择率
匹配率
系统科学理论基础
信息论、系统论和控制论
信息论
香农
系统论
贝塔朗菲
控制论
维纳
系统科学理论的基本原理
整体原理
教与学
有序原理
反馈原理
“三论”对教育技术学的意义
