认知主义学习理论

这是一篇关于认知主义学习理论的思维导图，包含托尔曼的符号学习理论、完型、奥苏伯尔的认知同化论、顿悟。

认知主义学习理论

• 完型
  • 一种心里模式，具有自我组织与自我完善的功能
  • 具有使自身趋于完整的活动倾向
  • 构造完型是一个积极主动形成格式塔的过程
• 顿悟
  • 学习的过程实质就是对问题情境的突然理解
  • 突然的转变标志着对问题的领会
  • 一旦发现正确方法，这个行动就会被保持下来，以后不再需要摸索
  • 所学本领很容易应用刀新情境中
  • 能采取迂回途径去达到目标，表明对全局的领会
• 奥苏伯尔的认知同化论
  • 强调有意义的接受学习
  • 有意义学习：即新知识与认知结构中的有关观念具有 某种合乎逻辑的联系，其产生条件如左
    • 学习材料的逻辑意义
    • 有意义学习的心理
    • 学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系
• 布鲁纳的认知结构学习理论
  • 主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的 基本结构转变为学生头脑中的认知结构
    • 学习观：学习的实质是主动的形成认知结构
  • 学科的基本结构是指学科的基本概念，基本原理以及基本态度与方法
    • 教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构
• 托尔曼的符号学习理论
  • 第一次在S-R之间加入O的人
    • O代表有机体内部的变化，即人的反应
  • 小鼠实验：形成认知地图
• 组织学的原则与策略
  • 逐渐分化原则
  • 整合协调原则
  • 先行组织者策略
    • 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，他要比学习任务本身有较高的抽象、概况和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来
• 意义的同化
  • 下位学习
    • 苹果是水果
  • 上位学习
    • 香蕉和橘子都是水果
  • 组合学习
• 学习不是在外部环境的支配下被动形成的S—R联结，而是主动在头脑内部构造知识结构；不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待