高效教师教学创新大赛备赛要点

教师教学创新大赛是经教育部批准，纳入《教育部直属单位三评一竞赛保留项目清单》的赛项之一，也是目前项目清单中唯一一项高校教师教学竞赛活动。现已经开展两届，现第三届全国教师教学创新大赛通知已发，希望以下关于赛事文件解读、参赛注意事项、什么是教学创新、如何进行教学创新的归纳可以帮助老师们全面深彻理解教学创新，有效备战第三届教学创新大赛！

高校教师教学创新大赛备赛要点

• 大赛文件解读
  • 讲好一个创新的故事：设定情节、进入话题、引发冲突、引入高潮、解决问题、给出结论
  • 创新的维度：教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、智慧教育、学习共同体
  • 突出教学改革与创新
    • 结合教学大纲和教学实践
    • 全面说明整门课的设计思路
    • 展示相关过程性支撑材料
  • 课堂教学实录视频
    • 2学时的完整教学实录（1个90或两个45分钟，后者可独立、无需连续），知识点须完整
    • 真实的高校课堂环境中录制（如板书、课堂有起伏、挖坑、高潮、问题有深度，基本概念加深影像，课程最后留思考空间），板书最好是一个简略版的思维导图
    • 参赛主讲教师出镜，有师生互动的镜头
• 参赛注意事项
  • “好课堂”的表征
    • 师生/生生互动:课堂中要始终充满正能量和活动
    • 教师提问:教师如果提问，那么请一定清晰回答；学生之间若出现辩论，那么，教师需要有点评
    • 口头语言:生动、真实、自然、抑扬顿挫、感染力，如:“请大家一定重视起来”、”课后..请同学们在我们的平台 上讨论"
    • 肢体语言:不要太多，也不能站定不动
    • 授课风格:自信、激情、平等.....
    • 平日积累:案例、诗歌、诗词、格言....
  • 与其他授课竞赛的不同之处
    • 谨慎用词:“率先”、"首次"这类词谨慎使用。
    • 创新与传统的排布结构:创新都是课程实践的一部分而已，不可能时时处处创新。可以说创新为主，而另外些课时安排也应适当呈现(如通过教学大纲)，以体现完整的结构。
    • 把握主线讲好故事: 1.痛点问题，创新之举，解决问题(不浮于表面，而是实质面向培养目标的改善)学生全面提高。 2、敢于突破自 己的舒适圈，多听取意见，进行多次修改和重组，素材顺序打乱。3、汇报，而不是分享!
    • 不仅是某节课的课堂革命，而是课程革命:不是一-蹴而就， 而是面向终生学习。
  • 与其他授课竞赛的相同之处
    • 清晰呈现汇报的逻辑结构:汇报PPT/文书中以标题来体现逻线系
    • 有血有肉的汇报内容:善于结合流程图、表格、图片等(别忘记表头)
    • 跌宕起伏的汇报节奏:恰当利用案例和数据等，创造新奇、独特，印象深刻
    • 积极饱满的汇报状态:情绪稳定的表达虽好，但要在语言表达之外体现激情将评委迅速带入
    • PPT制作、使用
      • PPT内容详略得当:有些内容仅呈现不用口头表述出来，有些内容要着重讲:不要太多页!
      • PPT显示比例提前确认: 4/3 还是16/9?
      • PPT书写尊重美感:每页不多于10行、不多于3色、微软雅黑
      • 简洁但不简单的PPT配色:不要仅是黑/白/红/蓝，过于索;但也不可过于花哨(动画不宜多)
      • "召之即来挥之 即去"的PPT播放:若使用激光笔，那么一定不仅是翻页， 与教师融为一体，即教师讲授时，后面PPT很自然的转换（观众看不到教师摁翻页笔），避免后面文字出来后，教师看着讲授
• 如何教学创新
  • 创新：渗透在字里行间
    • 有隐喻:本身不说“创新”二字，让评审自己去体会和确认。例：区别于传统的......
    • 有实质:创新体现得特别实在，不要玩文字游戏!讲深、讲透
    • 有落脚:多个维度:教学理念、教学目标教学内容、考核方式(教学评价)，+教学方法、教学手段、教学组织等课堂教学环节和要素
    • 有震撼：不仅做了，做的怎么样?如:数字、人数、次数、学生的改变(如学生的参赛、活动、辅导等)等。 例：课程片段、录音、图表、获奖，中国特色，等等，更真实、充实，大道理少说! 典型例证/举例:具体到课程本身，不在于多而在于精，体现创新之后，学生们有积极的改变。
    • 有体系：保证教学体系的逻辑性和连贯性。每个版块:提炼总结一 句话，高屋建瓴。
    • 有差异：.讲课面对的人群及其实现的目标差异化:”把底托住、把顶捅开
    • 有设计：“既见树木，更见森林”，不可仅关注知识点本身，知识背后是什么?学科之外是什么?
    • 有对比：.传统与当前的对比、.所谓高分、低分是和谁比较的结果?评教曲线图，体现创新前后的对比变化
  • 逻辑：贯穿于材料始终
    • 贯通、时时处处能对应:自上而下，自下而上
    • 有开头有结尾:前面有个开场，最后有个总结(如用1-2句话说明:面对什么痛点问题、运用了怎样的创新方法，达到了怎样的实际效果)，二者也要相互对应!
    • 痛点问题及其应对，应该时不时地渗透在整个报告之中(如中间时不时地要回溯一下)
  • 培养目标：切忌虎头蛇尾
    • "理想丰满，现实骨感":介绍自己的课程培养目标，切忌目标过于宏大)，用什么教学活动支撑学生某些维度在几个月的时间内有变化时，很多老师就答不上来了。
  • 课程思政：着眼当下，放眼未来
    • 结合学生未来所从事工作的职业素养要求进行挖掘。
    • 结合中国特色社会主义伟大实践进行挖掘。
    • 结合国际国内时事进行挖掘。
  • 教学方法：教发模型在前，价值理念在后
    • 对课程内容进行重新认识和重构再造
    • 多媒体融合教学手段
      • 以传统多媒体为基础：文本、图片、声音和视频影像
      • 纳入、融合新型多媒体：有道云协作、定格/MG动画、问卷星等
      • 贯穿整个教学活动：课前-预习、课中-学习、课后-复习
      • 提升学生学习体验 巩固学生学习效果 跟进学生学习进度 收集学生学习反馈
  • 评价与反馈
    • 多种多样，合理评价:摒弃“一考定论”;主观和客观相结合的价标准是什么?
    • 明确目的:最终目标实现了吗? (如: 对学生激励了吗?反馈、调节了么? )
    • 始终与教学方法等模块保持一致: 如，分组讨论，小组分工中，不同角色之间分数有差异么?为参演、未创作的人，会不会得低分?
    • 兼顾过程性与终结性评价:注重“过程” ，切记:要提供评价要点和标准(具体、详细、真实)，“我会做分培养维度的评价" ，用表格明晰呈现
    • 提倡“及时”，注重"反馈" (评价与教学方法的前后关联)
  • 教学资源
    • 他山之石：视频、案例、教材、阅读材料、期刊......
    • 挖掘自身：所在研究机构、教师自我研究团队和项目成果
• 什么是教学创新
  • 教育是动态的，“新”，要自新，常新
  • 对学校教学过程中流程或要素的原创性或引入性革新
  • 教育创新并非推翻传统
    • 传统和创新只是形式不同
    • 优化传统课堂比创新更切实际
    • 无论创新与传统，任何学校的重点都应该是课程与教学，我们应该尽力让学习有意义、有目的，让学生有动力。
    • 先学习模仿，再加工变换。 对不同关系、不同资源的重新组合。 糅合、凝练、重构
  • 内涵
    • 思考自己的亮点和积累留心平日素材收集、各类知识学习
    • 找到真正的痛点问题失败的创新从错误的问题开始
    • 恰如其分，不可哗众取宠避免“假意创新”和“眼球效应"
  • 本质
    • 为了实现特定的培养目标，重新设计学习体验，从而得到更好的教育结果。