导图社区 《民主主义与教育》前四章
《民主主义与教育》前四章知识梳理，包括教育和沟通、正规教育的地位、环境的性质和意义、社会环境的教育性、社会指导的模式等等。
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《民主主义与教育》
第三章
环境的指导作用
教育的一般功能
指导
把被指引的人的主动趋势引导到连续的道路
方向性的帮助、调节或支配
每个刺激都指导着活动
空间上使动作集中；时间上使动作有顺序
控制
承受外来力量并碰到被控制人的一些阻力
疏导
通过合作帮助受指导的人的自然能力的思想
纯粹的外部指导是不可能的；环境至多只能提供刺激以唤起反应；一切指导不过是再指导；别人的控制可能缺乏远见，影响后续发展
社会指导的模式
随时都在进行而没有审慎用意打的控制模式是比较永久和有影响的
较有意识被控制的行为应是该行为人无法预见其后果的
社会环境
方法
子主题
主题
第二章
环境的性质和意义
性质
个人生存的特定的生活条件
周围事物和个体自己的主动趋势的特殊的连续性
真环境：活动跟着事物而变异
意义
在生活中成为一个起着支持或挫败作用的条件
定义
一个人的活动和别人的活动联系起来，就有一个社会环境
作用
养成动作习惯
与群体的心理习惯同化
语言
由可以相互理解的声音构成
使用语言传递和获得观念，是事物通过共同给的经验或联合的行动中使用而获得意义的原则的扩大和提纯
社会环境的教育性
无意识地，不带任何目的地塑造个人的智力的和情感的倾向
影响
未开化社会
教育青年使得其获得群体的习俗和信仰
目前社会
提供基本的教养
效果最为显著的方面
语言习惯
仪表
美感和美的欣赏
学校是特殊的环境
学校的产生
为了教育的目的设计环境
学校的特殊功能
学校职责
提供简化的环境
提供种种特征
建立循序渐进的秩序
学校环境的职责
尽力排除丑陋现象
选择最优秀的东西传递
平衡社会环境中的各种成分
协调、稳定、一体化作用
第一章
生活的更新通过传递
生物以更新维持自己
生活
最低等的生活
人类生活
经验通过社会群体的更新而延续
教育的必要性
由社会群体每个成员的基本不可避免的事实决定
社会通过传递而生存
维持群体特有的生活
教育和沟通
社会通过传递、沟通继续生存
沟通是社会群体达到占有共同的东西的方法
形成共同体的条件
认识到共同的目的，关心并考虑，以此调节活动
社会生活就是沟通，具有教育性
传递者全部地、正确地传送经验
接收者得到扩大和改变的经验
沟通经验必须先形成经验
身处经验之外，理解经验的意义
正规教育的地位
间接的教育
偶然的、自然的、重要的
和别人共同生活
正规的教育
有意识地教育年轻人
使年轻人参与共同生活
要求
有意识的机构——学校
明确的教材——语言符号
教育从间接到正规
从亲切、有生气到冷漠、死板
从付诸实践到与生活经验的脱节
教育哲学需要解决在二者间保持平衡的问题
