第七章

完备性：对活动结构要清楚，不能模糊或缺漏。独立性：学生能自己确定或理解活动的结构及操作方式。概括性：不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度， 扩大其迁移价值。

第七章 技能的学习

• 技能的概述
  • 定义
    • 通过学习、练习而形成的合乎法则的、顺利完成某种任务的一系列动作或心智活动方式。
  • 特点
    • 1.通过学习、练习形成的。 2.表现为动作或心智活动方式。 3.合乎规则或程序是技能形成的前提
  • 分类
    • 根据性质与表现形式
      • 操作技能（动作技能、运动技能）
        • 通过学习、练习而形成的合乎法则的操作活动方式。
      • 心智技能（认知技能、智力技能）
        • 通过学习而形成的借助于内部语言，在人脑中进行的符合法则的心智活动方式。
• 操作技能
  • 特点
    • 动作的活动对象：客观性
    • 动作进行：外显性
    • 动作结构：展开性
  • 种类
    • 根据对象：器械型与徒手型
    • 根据肌肉的数量：粗大技能与精细技能
    • 根据连续性：连贯技能与不连贯技能
    • 根据信息的来源：封闭性与开放性
  • 形成
    • 冯忠良四阶段模型
      • 操作定向
        • 了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
      • 操作模仿
        • 实际再现出特定的动作或行为模式
      • 操作整合
        • 把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各个动作成分组结合，成为定性的、一体化的动作
      • 操作熟练
        • 形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化
  • 教学要求
    • 准确地示范与讲解
    • 必要而适当的练习
    • 充分而有效的反馈
    • 建立稳定清晰的动觉
• 心智技能
  • 特点
    • 动作的活动对象：观念性
    • 动作执行：内潜性
    • 动作结构：简约性（减缩性）
  • 形成
    • 加里培林五阶段论
      • 定向阶段（别人做）； 物质或物质化阶段（自己做，但性能差）； 有声言语阶段； 无声言语阶段； 内部言语阶段（自己操作，接近或达到自动化水平）
    • 安德森三阶段论
      • 认知阶段
      • 联结阶段
      • 自动化阶段
    • 冯忠良三阶段模型
      • 原型定向
        • 了解心智活动的实践模式，“外化”或“物质化”的心智活动方式或操作活动程序，原型的活动结构，明确活动的方向。
      • 原型操作
        • 依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的方式付诸执行。
      • 原型内化
        • 心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
  • 培养要求
    • 1.激发学习的积极性与主动性
    • 2.注意原型的完备性、独立性与概括性
      • 完备性：对活动结构要清楚，不能模糊或缺漏。 独立性：学生能自己确定或理解活动的结构及操作方式。 概括性：不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度， 扩大其迁移价值。
    • 3.根据的阶段特征，正确使用言语
    • 4.注意学生的个别差异