自助游戏中的教师支持

这是一篇关于自助游戏中的教师支持的思维导图，主要内容有为什么是支持者和推动者、如何做一个合格的支持者与推动者、自助游戏中的支持策略。

自主游戏中的教师支持

• 为什么是支持者和推动者
  • 适宜地时机给予恰当的支持
  • 追随者的心态
• 如何做一个合格的支持者与推动者
  • 学会观察、学会倾听，形成儿童视角
    • 是认识和发现儿童，是基于儿童，从儿童出发
      • 例子：帐篷（学会放下先入为主的“以为”和评判）
  • 尊重幼儿、相信幼儿，修炼敬畏之心
    • 对儿童的敬畏，对学前教育专业性的敬畏
      • 例子：绳子秋千（对幼儿的充分尊重和信任）
  • 勇于尝试、善于反思，锤炼实践智慧
    • 介入前问自己： 到底发生了什么，我了解吗？ 我需要介入吗？为什么？ 如果我介入会不会干扰到幼儿？ 如果我不介入会怎么样？ 不介入的结果我能接受吗？为什么？
    • 介入后问自己： 我的介入是否尊重了幼儿的游戏意愿？ 我的介入是否帮助幼儿获得了新经验，提升了游戏水平？ 幼儿对我的介入是否有积极的响应？
      • 例子：骑车
• 自助游戏中的支持策略
  • 游戏前的支持策略
    • 拓展和唤醒经验，丰富游戏内容
      • 承前启后续接游戏经验
      • 利用游戏材料唤醒已有经验
      • 借助幼儿的兴趣点拓展新经验
    • 引导幼儿制定计划，减少游戏的盲目性
      • 幼儿在游戏中未完全按照计划实施时，不要硬性干涉，更不要要求幼儿必须按照计划游戏；结束后回顾。
    • 讨论玩具材料的玩法，推动幼儿的创造性发展
    • 讨论游戏常规，保障游戏活动顺利开展
  • 游戏中的支持策略
    • 介入的必要性与时机
      • 关于安全问题
        • 子主题
      • 关于幼儿的求助
        • 帮助不是包办代替，不是让幼儿避开困难。【请帮助我，让我自己成长】
      • 关于幼儿之间的矛盾冲突
        • 子主题
    • 具体的支持策略 （平行介入&交叉介入）
      • 通过对话推动游戏
      • 及时调整环境与材料，支持、推动游戏
      • 提出问题，引发挑战
      • 平行游戏，示范、引领与启发
      • 参与游戏，直接推动
  • 游戏后的支持策略
    • 回顾过程，多元表征游戏经验
    • 注重反思，总结提升游戏经验
    • 聚焦问题和创新点展开讨论，深化幼儿的思考
      • 针对问题的交流与讨论
      • 针对创新点的交流与讨论
    • 交流与分享环节需要注意的问题
      • 不同年龄段幼儿的能力不同，教师组织交流与讨论的方式与内容也应有所不同
      • 交流与讨论的主题要重点突出，有针对性
      • 不要用某个知识点的对错破坏幼儿的自主与自信
      • 注意通过交流与讨论探寻幼儿经验的生长点和课程的生发点
      • 关注时效，经常反思，不断提高组织能力