西方教育思想史

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西方近代教育思想史

• 17-19世纪
  • 夸美纽斯
    • 近代教育理论的奠基人、教育史上的哥白尼
      • 代表作品
        • 《大教学论》
          • 独立形态的教育学的开端
        • 《母育学校》
          • 西方教育史上第一部学前教育著作
        • 《世界图解》
          • 欧洲第一本儿童看图识字课本
      • 核心思想
        • 泛智教育
          • 提出“将一切事物教给一切人”的泛智主义教育观
          • 主张普及教育于全体儿童和民众
        • 教育适应自然原则
        • 主要教学原则
          • 在《大教学论》中提出如：直观性原则、激发学生求知欲原则、 巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则等许多重要的教学原则
        • 学年制、班级授课制
  • 卢梭
    • 浪漫主义运动之父
      • 代表作品
        • 《爱弥儿》
        • 《社会契约论》
      • 核心思想
        • 人的天性
          • 行善论
            • 在人的善良天性中存在两种先天存在的自然感情 ，即自爱心和怜悯心。
          • 感觉论
            • 承认感觉是知识的来源
        • 自然教育理论
          • 教育核心
            • “回归自然”
          • 最终目标
            • 培养“自然人”
          • 方法
            • 消极教育：成人不干预、不压制和强迫，让儿童遵循自然率性发展
          • 实施
            • 婴儿期（0-2岁） 儿童期（2-12岁） 青年期（12-15岁） 青春期（15--20岁）
  • 裴斯泰洛齐
    • “教育心理学化”的首倡者
      • 核心思想
        • 教育目的
          • 由于上帝的创造，人有“心、脑、手”三种天赋的基本能力。每个人都有发展要求和可能性，教育使潜能得到充分发展。
          • “人只有通过艺术才能成其为人”
          • “教育意味着完整的人的发展”
          • 通过教育完美的发展人的能力，使人成为人格得到发展的真正独立的人
        • 教育心理学化
          • 要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性自然发展的基础上
          • 必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化
          • 教学原则和教学方法心理学化
            • 教学艺要遵循自然的规律，要与自然规律的活动相协调
          • 让儿童成为自己的教育者
            • 教育者不仅要让儿童接受对他的教育，还要使他成为教育中的动因
        • 要素教育
          • 德育
          • 智育
          • 体育
        • 初等学校各科教学法
          • 语言教学
            • 词的学习是最基本的因素，语音又是词的最简单的因素。他主张语言教学从发音教学开始，先使儿童学会发音，然后是单词教学，最后才是语言教学
          • 算术数学
            • “1”是数目最简单的因素，而计数是算术能力的要素，先个位数、再十位数、百位数，要在形成整数概念的基础上，再进行整数的四则运算，其教学程序是先加法、乘法、除法、然后是减法
          • 测量数学
            • 也称为形状教学。直线是构成各种形状的最简单的因素，测量教学要先从直线开始，再学习四边形，三角形及各种多边形，然后学习曲线/圆形和椭圆形等
        • 教育与劳动相结合
  • 赫尔巴特
    • “科学教育学”的奠基人
      • 代表作品
        • 《教育学讲授纲要》
        • 《普通教育学》
          • 标志着教育学成为一门独立的学科
      • 核心思想
        • 理论基础
          • 伦理学基础：内心自由、完善、仁慈、正义、公平
          • 心理学基础
            • 统觉
            • 兴趣
        • 教育目的
          • “可能的目的”
            • 教育要关注儿童的多方面兴趣，使人的各种能力都得到和谐发展
          • “必要的目的”
            • 教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念
        • 教育性教学原则
          • 阐明了教育教学之间的联系
        • 课程论
          • 经验、兴趣与课程
            • 把兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣 经验的兴趣包括经验的、思辨的呵审美的三种兴趣；同情的兴趣包括同情、社会的和宗教的三种兴趣。根据兴趣的分类，最后划分相应的课程。
          • 统觉与课程
            • 提出“相关”和“集中”两项原则 所谓相关是指学校不同课程的安排应当相互联系、相互影响。所谓集中是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目的作为学生和理解它的手段。历史和数学被作为所有学科的中心，目的是保持课堂教学的逻辑结构和知识的系统性。
          • 儿童发展与课程
            • 赫尔巴特课程理论的一个重要的特征是把儿童发展与课程联系起来 他深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他认为婴儿期要注意身体的养护和加强感官训练，发展儿童的感觉；婴儿期应发展儿童的想象力：童年期和青年期应发展其理性
        • 教学论
          • ”教学进程“理论
            • 单纯提示的数学
            • 分析数学
            • 综合数学
          • 教学形式阶段理论
            • 明了
              • 当一个表象由自身的力量突出的感官前，兴趣活动对它产生注意。这时学生处于静止的专心活动。教师通过运用直观的教具和讲解方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备
            • 联合
              • 由于新表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，产生了新旧观念的联合，但又没有出现最终的结果，这时兴趣闳处于获得新观念前的期待阶段。教师运用分析教学
            • 系统
              • 新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思。兴趣活动处于要求阶段。需要采用综合教学，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念
            • 方法
              • 新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识
  • 福禄贝尔
    • 幼儿教育之父
      • 代表作品
        • 《人的教育》
      • 核心思想
        • 教育的基本原理
          • 统一的原则
          • 顺应自然的原则
          • 发展的原则
          • 创造的原则
        • 教育的分期
          • 福禄贝尔在《人的教育》中把人的初期发展分为婴儿期、幼儿期、少年期和青年期四个阶段
        • 幼儿园教育理论
          • 幼儿园工作的意义与任务
            • • 幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。依据这个原理，福禄培尔十分重视儿童的亲身观察，要求教育工作者把相关事务呈现在儿童面前，使儿童容易感知这些事物，形成概念。他高度评价了游戏的教育价值，把游戏看成是儿童内在本质向外的自发表现，认为它能帮助儿童的发展。他还认为儿童之间的社交关系十分重要
          • 幼儿园教育方法
            • • 幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。依据这个原理，福禄培尔十分重视儿童的亲身观察，要求教育工作者把相关事务呈现在儿童面前，使儿童容易感知这些事物，形成概念。他高度评价了游戏的教育价值，把游戏看成是儿童内在本质向外的自发表现，认为它能帮助儿童的发展。他还认为儿童之间的社交关系十分重要
          • 幼儿园课程
            • • 福禄培尔依据直观性、自我活动与社会参与的思想，建立起了一个以活动和游戏为主的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、自然研究、唱歌、表演和讲故事等。其中重要的有恩物和作业