导图社区 理论体系
中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系,是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展。习近平...
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妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
理论体系
能力感
敏感期理论
敏感期和关键期的区别：
秩序敏感期：0-4岁
1.尽量满足 2 养成习惯良好时机
语言敏感期：0--6岁
动作敏感期：0--4岁
细节敏感期：1--4岁
社会秩序敏感期：2.5--6岁
道德认识发展理论
1.概念
2.阶段
3.各个阶段特点：
子主题
教育启示
人格发展理论
认知发展理论
核心概念
认知发展的各个阶段：
认知发展理论教育启示
0--18岁儿童成长规律
自主感
激励观察学习的3种强化理论：
1.直接强化（A学习好被表扬更加努力学习）
2.替代性强化（A看到B因为成绩好被表扬而努力学习）
3.自主强化（A考得好奖励自己鸡腿）
自我调节理论：给自己指定标准，并且根据标准调节自己行为
自我效能感理论：是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观评估；
增强自我效能感
1.直接经验：成功是成功之母
2.替代性经验：能力差不多伙伴的经验做参考
3.言语劝说：父母或亲朋还有的劝说
4.情绪唤醒：好的亲子关系，好的情绪环境
需求层次理论：生理、安全、爱和归属、尊重、认知需求、审美需求、自我实现需要
关爱感
榜样法：班杜拉社会学系理论：教育者根据教育目的和孩子的身心发展特点，进行启发和指导...
自我调节法：家长促进孩子自我调节的方法：
间接促进 ：给孩子自我调节的机会、时间和空间，不直接指导：eg :学习游泳，让孩子自己进入浅水区，自己学习
隐形直接指导：通过自然的、生活化的方式，对孩子自我调节进行直接指导：eg:圆圆觉得高考累，则通过状元和看《科学的故事》来进行隐形教育
显性直接指导：对孩子的调节进行具体且直接的指导
社会学习理论：增加自信法
积极关注法
支持法
以学生为中心理论：
共情法 ：对孩子有同理心
积极关注法：关注孩子积极面
协商约定法：亲子关系出现冲突的时候，寻找共同接受方法
教学观：学生为中心，老师非指导性
学习观：学生为中心：有意义学习+自幼学习
需求层次理论：
情感满足法：家长积极关注+充分满足孩子需求：安全+尊重+爱和归属：可以多看几次后面关于详细解说
信任法
1.为什么孩子值得被信任：1.人性观：人性是向善向上的 2儿童观：儿童是发展中的人
期望效应：期望能产生很强的心理暗示，是一把双刃剑
强化理论（斯金纳）：
强化理论：
1.强化：增强反应概率
2.惩罚：降低反应概率
3.消退：取消强化从而减少或者消除反应
正强化：使用正面方法强化孩子积极表现；：多使用社会强化物，强调精神上的
惩罚：降低行为发生的概率
1.呈现厌恶刺激来降低行为发生概率
2.撤销愉快刺激来降低行为发生概率
3. 惩罚的结果：惩罚建立的行为模式，开的快去的快
4.惩罚无效：a. 引起孩子怨恨，敌意，反抗 b.剥夺孩子自省的机会 C.减轻孩子内疚感
5.反对家长使用惩罚：A. 孩子得不到尊重 B 是用外在力量控制或者强制一个人 C教育孩子是以尊重和信任为前提+目的：培养孩子自制力
惩罚替代法：
代替惩罚，减少孩子不良行为
具体方法：
自然后果法：
定义
注意事项：
消退法
案例
使用关键
最近发展区理论
概念
如何制定合理目标：
支架
意义：
支持法+目标分解法
依恋理论：
母爱的本质：
陌生情景试验：
安全感：
家庭教育万能公式
自我决定理论 （内动力）
我有能力完成某事
我发自内心愿意做某事
我觉得做某事有人支持
教育的基础是关系 因亲密而认同，因信任而内化
信任
亲密
尊重
好的教育就在父母的一言一行中
管情绪
同理心
会沟通
