义务教育历史课程标准 (2022年版)

义务教育历史课程标准 (2022年版)介绍，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、学业质量等等。

义务教育 历史课程标准 (2022年版)

• 一、 课程性质
  • 历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学 科。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、 认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。
  • 义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中 外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想 性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、 培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
• 二、 课程理念
  • 1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能
  • 2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段 性特征
  • 3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性
  • 4.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活 动，鼓励教学方式的创新
  • 5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教 学的功能
• 三、 课程目标
  • （一）核心素养内涵
    • 1.唯物史观
    • 2.时空观念
    • 3-史料实证
    • 4.历史解释
    • 5.家国情怀
  • （二）目标要求
    • 1.初步学会在唯物史观的指导下看待历史
    • 2.学会在具体的时空条件下考察历史
    • 3.初步学会依靠可信史料了解和认识历史
    • 4.初步学会有理有据地表达自己对历史的看法
    • 5.形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有 担当
• 四、 课程内容
  • （一）中国古代史
    • 1.内容要求
      • 1.1史前时期
        • 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化 遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半 坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生 活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始 社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了 解其中蕴含的历史信息。
      • 1. 2夏商西周与春秋战国时期
        • 知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其 他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的 建立与发展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平与 思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解 春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争 鸣”局面的产生；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医 学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。
      • 1. 3秦汉时期
        • 通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉 “削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过 程；通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路” 的开辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国 力强盛的变化及原因；通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了 解佛教传入和道教产生的背景；知道这一时期的重要文化和科技成 就，如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、 华佗的故事等。
      • 1.4三国两晋南北朝时期
        • 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人 口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其 对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖 冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
      • 1.5隋唐五代十国时期
        • 通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治"与“开元盛世"，知道隋朝速 亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入 藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交 往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通 过了解“安史之乱"后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的 社会危机。
      • 1.6辽宋夏金元时期
        • 认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中 央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区 的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴 起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入 中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了 解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过 岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过 印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世 界文明发展的贡献。
      • 1.7明清时期（至鸦片战争前）
        • 通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社 会弊端；通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识 这一阶段中国经济发展的内因和外因；通过郑和下西洋、戚继光抗倭 等史事，了解明朝的对外关系；通过了解郑成功收复台湾、清朝在台 湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区 的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓 鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的 重要意义；通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》，认识明 朝的科技成就及其影响；通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期 文学艺术的特色；通过明末李自成起义，清中叶以来的政治腐败、故 步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现 象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时 序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）
      • 2.2能够知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古 代历史的证据，能结合语文、地理、艺术等课程的学习，初步理解古 代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。（史料实证、历史解释）
      • 2.3能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理 想象，进行初步分析，认识其意义和影响。（唯物史观、历史解释、 家国情怀）
      • 2. 4能够通过中国古代的经济、科技成就，了解生产力发展对政 治、社会、文化变革的推动作用；通过古代历史上治乱兴衰的史事， 认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。（唯物史观、历史解 释、家国情怀）
      • 2.5能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民 族国家形成、巩固和发展的重要历史意义；通过中国古代历史上各民 族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必 然结果，树立正确的中华民族历史观；通过了解中国古代文明的辉煌 成就，认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊 心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。（唯物史观、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 学生初学历史，需要培养兴趣，调动学习积极性。在教学过程 中，教师要通过情境再现、问题引领、故事讲述和多样化的资源运用 等方式，激发学生的求知欲，促进学生积极、主动地学习历史。
      • 要注重对学生历史学习方法的指导，从帮助学生学会阅读、理解 教材，概括所学内容入手，进而指导学生解读史料，使学生逐步学会 对史事进行分析。
      • 中国古代史的教学，要通过把握中国古代历史发展的基本线索及 相关重要史事，围绕统一多民族国家形成、巩固和发展的过程展开。 教师要把历代政权的分立与统一、中华民族的发展演变，理解为从区 域到整体、从碰撞到交融的过程，引导学生初步学会分析重要史事间 的因果关系，初步学会对史事进行评判。
      • 中国古代史距离今天极为遥远，却又是学生学习历史最先接触的 内容。因此，教师要尽可能以感性的、易于理解的、多种多样的呈现 方式开展教学。教师不仅应在课堂上尝试创设帮助学生感同身受的历 史情境，还应充分利用博物馆、档案馆、图书馆、历史遗址、古代建 筑、古村落，以及爱国主义教育基地、历史文化名城等，尽量发掘和 利用网络资源及乡土历史资源。
      • 学生在学习中国古代史的过程中，可通过下列活动提升核心 素养。
      • 学会计算历史年代，了解中国古代纪年的主要方法，制作中 国古代历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表。
      • 观察并识读中国古代各时期的疆域图，从历史地图中辨识、 获取重要的历史地理信息，并将历史地图中的信息与所学内容建立起 联系。
      • 尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加 以分析，概括并提取其中的历史信息；通过中华文明探源工程等重大 考古工程，认识中华文明的起源；知道考古发掘的成果是研究人类起 源和了解古代社会的重要依据。
      • 尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据 地说明自己对历史问题的看法。
      • 搜集与所学历史时期相关的图片，将历史图片进行分类，配 上文字说明。在此基础上，开展“图说历史"的活动，以板报、电子 信息报、历史图集等方式进行交流。
      • -查阅、整理中国古代历史上对社会生产起促进作用的技术发 明和技术创新的相关材料，组织一场微型的古代科技图片展，从而更 好地理解科学技术对促进生产力发展的作用，树立科技报国的崇高 理想。
      • 查阅相关材料，开展绘制历史人物画像、制作历史文物模型 和历史文创作品等活动。在此基础上，布置相关的展览，同学之间进 行交流、评比。
      • 查阅、整理中国古代历史上商鞅变法、王安石变法、张居正 改革等重大革新，以及屈原、卫青、霍去病、张衡、岳飞、文天祥、 戚继光等杰出人物的相关材料，组织开展故事会。
      • 选择一个重要的历史事件或历史人物，在查阅史料的基础上, 编写历史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。
      • 开展“中国传统节日溯源”的专题活动，搜集材料，了解传 统节日如春节、清明节、端午节、中秋节等是怎样形成并演化的，探 讨这些传统节日所蕴含的文化观念以及相关的风俗习惯，通过传统节 日认识中华民族的文化特色。
      • 围绕中国古代历史上重大的、综合性的问题进行探究并展开 讨论，如“中华文明5000多年历史的起源” “统一多民族封建国家建 立与巩固的重要意义"“中华民族多元一体格局的形成与发展"“中国 古代历史上各民族之间的交往交流交融"“中国古代史上历代中央政 权对边疆地区的有效治理"“中华优秀传统文化在各历史时期的具体 表现”等。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。
  • （二）中国近代史
    • 1.内容要求
      • 1.1晚清时期的内忧外患与救亡图存
        • 通过了解林则徐虎门销烟、英法联军火烧圆明园、俄国割占中国 北方大片领土等两次鸦片战争期间的主要史事，以及《南京条约》等 不平等条约的签订，初步认识鸦片战争对中国近代社会的影响；了解 太平天国运动的兴衰；了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动 的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争，知道 甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马 关条约》与中国民族危机加剧的关系；了解戊戌变法的主要史事，认 识变法的意义和局限性；知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史 事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危 机全面加深的影响。
      • 1. 2辛亥革命与中华民国的建立
        • 通过了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动、武昌起义及 中华民国成立的史事，认识辛亥革命的历史意义及局限性；知道民国 初期北洋军阀的统治；了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李 大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国 近代思想解放运动中的地位和作用O
      • 1.3近代社会生活变化
        • 通过了解张睿兴办实业的典型事例，知道近代中国民族工业发展 的艰辛历程；通过了解开办京师大学堂、废除科举制度等近代新式教 育发展的主要史事及民国以来社会生活的变化，知道中国走向现代化 的曲折过程。
      • 1.4中国共产党成立与新民主主义革命的兴起
        • 通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四 运动是中国新民主主义革命的开端；通过了解陈独秀、李大钊传播马 克思主义和中国共产党第一次全国代表大会的召开等史事，认识中国 共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神；了解第一次国共合作和 北伐战争等国民革命的主要内容；知道南京国民政府的成立及性质; 通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会 师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命 根据地的意义；认识遵义会议在中国革命史上的地位；通过了解长征 途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史事，感悟长征精神。
      • 1.5中华民族的抗日战争
        • 通过了解九一八事变、东北抗联、一二九运动、西安事变、七 七事变、南京大屠杀、正面战场和敌后战场的抗战等史事，认识日本 侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党 是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方 主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神，认识抗日战争 胜利在中华民族伟大复兴中的重要历史意义；通过了解中共七大，认 识确立毛泽东思想作为党的指导思想的重大意义。
      • 1.6人民解放战争
        • 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主作出的努力；了 解全面内战的爆发、中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山等史 事；通过了解解放区的土地改革，辽沈、淮海、平津三大战役，中共 七届二中全会，知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争迅速胜利 的主要原因，以及中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的 意义。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够了解中国近代历史的基本线索，以及中国近代历史上重 要的事件、人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和 结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）
      • 2. 2能够初步阅读和理解中国近代史的史料，并运用这些史料分 析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因；认识中国近代史是
      • 中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史；知道争 取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。（唯物史观、史料实 证、历史解释）
      • 2.3认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；认识 和感悟五四精神、伟大建党精神、长征精神、抗战精神等，继承革命 传统，培养优良作风。（历史解释、家国情怀）
      • 2.4通过学习近代历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有 中国共产党就没有新中国，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精 神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。（历史解释、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 在中国近代史的教学过程中，需要进一步培养学生的分析、概 括、归纳等方面的能力，使学生逐步形成正确的历史判断。
      • 中国近代史的教学，要使学生掌握中国人民反抗列强侵略和争取 民族独立解放的基本史事，引导学生认识中国近代史不仅是中国遭受 列强侵略的历史，也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠 斗争的历史，更是中国人民在中国共产党领导下最终取得新民主主义 革命胜利的历史。
      • 近代的史料更为丰富多样。在教学过程中，要通过运用近代的文 字资料、影像资料等再现历史的情境，如历史的场景、人物的活动 等，使学生观察、感受近代历史的真实情况；要充分利用各种课程资 源，如历史报刊、历史论著、历史照片、历史绘画、历史影片、历史 实物等，特别是用好红色资源，如革命遗址遗迹、纪念馆、博物馆、 展览馆等；要重视与近代历史有关的乡土资源和口述史资源的利用。
      • 学生在学习中国近代史的过程中，可通过下列活动提升核心 素养。
      • 观察并绘制近代历史地图。根据不同的学习主题，观察形势 图（如第二次鸦片战争形势图），绘制示意图（如19世纪末列强在华
      • 划分势力范围示意图）、路线图（如红军长征路线图），展示绘制出的 历史地图，解说图中的历史信息。
      • 举办革命故事会，讲述中国近代历史上英雄人物的故事，弘 扬革命精神。
      • 观看近代历史题材的影视作品，撰写观后感，进行交流。
      • 举办近代革命歌曲演唱会，通过演唱，感受近代革命历史发 展的脉动，讴歌革命精神，陶冶革命情操。
      • 进行近代历史的实地调查，如参观考察革命遗址遗迹，通过 走访、调查，搜集与近代历史事件、历史人物相关的材料等，整理信 息，形成调查报告，汇报并交流。
      • 围绕近代历史上的革命精神，如五四精神、伟大建党精神、 井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、红岩精神、西柏坡精 神等，举办革命精神研讨会，探讨革命精神的内涵、意义及影响，交 流学习体会。
      • 比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示。 比如，比较分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的主要内容, 认识列强通过不平等条约使中国逐步成为半殖民地半封建社会的过 程，探讨其对中国社会造成的危害。又如，比较分析近代历史上的洋 务派、维新派、革命派代表人物提出的主张及活动，探讨他们对历史 发展作出的努力，分析其历史局限性。再如，比较中国共产党历史上 具有转折意义的会议，如八七会议、古田会议、遵义会议、中共七 大、七届二中全会，探讨这些会议对中国革命发展的重要意义。
      • 围绕中国近代重要的史事，釆用个人与小组相结合的方式, 搜集相关史料，深入研讨，撰写历史小论文。所选史事主要包括如下 类型：（1）历史事件，如太平天国运动、洋务运动、左宗棠收复新 疆、五四运动、中共一大、遵义会议、七七事变、中共七大等; （2）历史人物，如近代史上的林则徐、康有为、梁启超、张喜、孙中 山等，中共党史上的陈独秀、李大钊、毛泽东等，文艺界的鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等。
      • 查找、阅读毛泽东的重要著作，开展多种形式的研讨活动, 认识毛泽东对中国革命的伟大贡献。
  • （三）中国现代史
    • 1.内容要求
      • 1.1中华人民共和国成立及向社会主义过渡
        • 了解中国人民政治协商会议召开、开国大典，认识中华人民共和国成立对中国和世界历史的伟大意义；知道抗美援朝、土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义；通过《中华人民共和国宪法》的制定，以及人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义；了解“一五”计划、“三大改造”、开创独立自主的和平外交，理解建立社会主义制度的重要意义。
      • 1.2社会主义革命和社会主义建设道路的探索
        • 知道中共八大；了解“大跃进”运动、人民公社化运动等错误与调整国民经济的“八字方针”；认识这一时期取得的政治、经济、外交、国防、科技等成就及其具有的开创性、奠基性意义；了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义；了解以王进喜、雷锋、钱学森、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的事迹；了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。
      • 1.3改革开放与中国特色社会主义建设
        • 知道中共十一届三中全会，了解农村改革、城市改革、经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义；了解改革开放后的外交成就；了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现代化建设的重要指导意义。
      • 1.4中国特色社会主义进入新时代
        • 知道中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，党和人民面临的主要任务是，实现第一个百年奋斗目标，开启实现第二个百年奋斗目标新征程；了解***新时代中国特色社会主义思想；通过新时代中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域取得的成就，以及综合国力和国际影响力不断提高的史事,特别是取得脱贫攻坚的伟大胜利、全面建成小康社会的史事，认识中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义及对世界的贡献；认识中国共产党百年奋斗的历史意义和历史经验。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够了解中国现代史发展的基本线索和重要事件、人物、现象；能够理解中国走社会主义道路的历史必然性和探索这条道路的艰巨性和曲折性。（唯物史观、时空观念、历史解释）
      • 2.2能够搜集、分析重要的历史文献资料，学会社会调查的方法，加强对所学内容的理解与解释。（史料实证、历史解释）
      • 2.3能够知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个漫长而曲折的过程，了解“两个一百年”奋斗目标；认识毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想对社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的重要指导意义。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
      • 2.4能够通过改革开放以来中国在各个领域取得的成就、家乡的巨大变化和综合国力的不断提高，增强爱祖国、爱家乡的情感，培育和践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（历史解释、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 中国现代史即中华人民共和国的历史，是距离学生最近的历史。教师要努力从历史课程本身的特点出发，将中国现代历史的发展历程置于整个中国历史长河中去理解，引导学生认识中国特色社会主义道路源于中国特色的历史发展道路。要通过适当的教学设计，既以古代、近代的历史帮助学生理解现代史，又以现代史帮助学生理解古代、近代的历史。
      • 由于中国现代史教学承载社会主义核心价值观教育、社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、国家安全教育、民族团结进步教育、生态文明教育等方面的任务，教师在教学过程中要特别注意寓论断于叙事，将相关理念和内容有机地融入历史过程的讲述。
      • 在教学中，教师要注意选取贴近社会、贴近生活、贴近学生的情境素材，以加深学生的情感体验和实际感受；要开发和利用多种多样的课程资源，如重要的会议文献、历史著述、口述材料、英模事迹、有重要意义的建筑和场所、反映社会生活变化的物品，以及图像影视材料等；要引导学生积极、主动地搜集和运用身边的学习资源。
      • 学生在学习中国现代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。
      • 开展社会调查。通过实地考察和访谈，获取多方面信息，深入了解改革开放以来人民生活和社会的变化，形成调查报告，进行交流。
      • 搜集、整理英雄事迹和劳动模范的史料，为社会主义建设英模立传，叙述他们的嘉言懿行和精神风貌。在此基础上，举办英模事迹展览、报告会等活动。
      • 开展口述史的学习活动。通过对家庭中的长辈进行访谈，搜集家庭的老照片和老物件，查阅相关的历史记载，形成口述史的材料集。在此基础上，选择一个主题，撰写口述史文章。
      • 进行有关中国现代史的数据检索和统计。通过互联网、图书馆、博物馆等，搜集与国计民生有关的统计数据，如中华人民共和国成立以来国内生产总值、国家财政收入、国家外汇储备、进出口总额、城乡居民储蓄等方面的统计数据，绘制成统计表，运用统计表中的数据说明现代中国社会发展的情况。
      • 搜集、整理有关抗美援朝精神、铁人精神、雷锋精神、“两弹一星"精神、改革开放精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神，以及杂交水稻、载人航天等方面的图文材料，以制作展板，设计墙报，举行讨论会、报告会等多种方式，宣传并交流。
      • 进行专题研究。选定研究的主题，如“新中国外交事业的发展”“中华民族大团结和铸牢中华民族共同体意识”“军队建设与国防力量的增强”“社会主义文化事业的繁荣”“大国重器”“从基础建设看国家的现代化发展”等，通过捜集、整理相关的图文、影视材料,撰写研究报告，举办专题论坛，交流研究成果。
      • 开展项目学习，特别是围绕党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中的重要内容，如“社会主义革命和建设的伟大历史成就”“中国综合国力增强的具体表现"“中国的国际影响力不断提高，“中国特色社会主义进入新时代以来的新发展”等，尝试搜集身边的直接而鲜活的资料，形成项目学习的研究报告或小论文，举办项目学习成果研讨会、报告会。
  • （四）世界古代史
    • 1.内容要求
      • 1.1古代文明
        • 初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播；知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。
      • 1.2中古世界
        • 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位；通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果；知道古代世界文明的多元特点；能够在具体的时空条件下认识古代世界各个文明的发展状况和代表性成果。（时空观念、历史解释）
      • 2.2能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。（史料实证、历史解释）
      • 2.3能够认识劳动人民的生产实践在古代、中古文明发展中的作用。（唯物史观）
      • 2.4能够了解古代文明之间的交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。（唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 世界古代史的学习内容，尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件、历史制度等，对于学生来说相对陌生。因此，在教学中要注意充分运用直观材料，拉近学生与所学内容的距离。要注意对世界古代史上典型的文明成果、重要历史人物和历史事件进行具体、形象的讲述，注重对重要历史概念的解读。同时，要加强对学生学习世界史的学法指导，注重学生对世界古代史材料的阅读理解。
      • 在教学过程中，要重点概括世界各个区域文明的主要特征，梳理各区域文明互动的过程及其结果。要注意引导学生认识人类文明的起源具有多源性，各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。同时，要引导学生回顾、联系中国古代史的学习内容，了解中国古代文明在世界文明中的地位。
      • 教学中要充分利用考古发掘的实物材料、典型的图片材料和文字材料等，有选择地运用有关世界古代史的影视作品，进行情境创设,加强教学的直观性；联系地理课程，引导学生掌握世界古代历史地图的要素，认识古代世界不同区域的地理范围，加深对古代多元文明的理解。
      • 学生在学习世界古代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。
      • 绘制包括中国在内的世界古代文明中心的地理范围示意图，加深对世界古代文明多元特征的理解。
      • 识别世界古代史上大帝国版图的示意图，如亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国等统治范围的示意图，并与今天的世界地图进行对比，了解古代大帝国在今天的地理位置和范围，加强时空观念。
      • 搜集、整理世界古代史上著名建筑的图文、影视材料，以板报、电子报等形式展出。
      • 绘制欧洲中世纪庄园的平面图，并据此解说庄园的布局和农民的日常生活。
      • 查找、汇集世界古代人物的材料，如汉谟拉比、苏格拉底、亚里士多德、亚历山大、斯巴达克、恺撒、查理曼等，编写世界古代人物小传，并对他们进行评说。
      • 组织讨论会，探讨古代世界各文明的特点。
  • （五）世界近代史
    • 1.内容要求
      • 1.1近代早期西欧经济和社会变化
        • 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义"的发展及其对人的思想解放的意义。
      • 1.2新航路的开辟
        • 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。
      • 1.3英、美、法资产阶级革命
        • 知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义。
      • 1.4第一次工业革命和马克思主义的诞生
        • 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响；通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义；通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。
      • 1.5殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展
        • 通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史事，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性；通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成。
      • 1.6科学技术的发展与第二次工业革命
        • 通过了解第二次工业革命的主要领域和代表性成果，初步理解科学技术发展带来的社会进步和社会问题。
      • 1.7近代科学与艺术成就
        • 通过了解牛顿、达尔文、巴尔扎克、贝多芬等人的成就，初步理解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象，找出重要史事之间的关联，以及历史发展的基本线索。（唯物史观、时空观念、历史解释）
      • 2.2能够利用并分析可信史料，初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。（唯物史观、史料实证、历史解释）
      • 2.3能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者。（唯物史观）
      • 2.4能够认识无产阶级革命和殖民地半殖民地人民反抗斗争的曲折、艰苦过程，理解其正义性，并树立正义必胜的信心。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 世界近代史的教学，要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律；引导学生从全球视角把握近代以来世界整体发展的脉络和重要的历史发展节点，理解世界逐渐形成一个整体。要使学生通过具体的史事，认识工业革命的进步性及带来的问题。在教学过程中，要重点把握世界近代史发展的三条基本线索，即资本主义的产生与发展、社会主义运动的兴起、殖民地半殖民地人民的反抗斗争，使
      • 学生认识资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性、残酷性和扩张性；认识马克思主义诞生的伟大历史意义；认识殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性。要注意引导学生对同类史事进行比较、概括和综合。
      • 教学中，要充分利用历史读物、历史影像、美术音乐作品、图书馆和数字博物馆等资源，创设历史情境。将世界近代历史的重要事件与历史地图中的信息结合起来，提高学生识图用图的能力。
      • 学生在学习世界近代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。
      • 绘制历史地图，如新航路开辟示意图、“三角贸易”示意图等，并说明地图中的信息。
      • -编制英国、美国、法国等资本主义政权结构示意图，并运用图表初步分析资本主义政体的历史进步性和局限性。
      • 开展深度阅读活动，如阅读《共产党宣言》、世界近代著名人物的传记等，撰写读后感，举行读书会，与同学交流心得。
      • 举行讨论会，对世界近代史上的一些问题进行讨论，如各国资产阶级革命的不同特点、资本主义殖民扩张的世界影响等。
      • 举行辩论会，如围绕“工业革命带来的利与弊”等辩题，分小组查找材料，形成辩论各方的论点和论据，在班级开展辩论活动。
      • 开展项目学习，深入探讨世界近代史上的重要问题，如“新航路的开辟对整个世界有哪些影响?"“资产阶级是如何进行原始积累的?”“马克思主义诞生的世界影响”“世界资本主义体系的形成对世界格局的影响"“近代科学和文化对人类社会发展的作用”等，以个人学习、小组讨论的方式，搜集、辨析史料，撰写研究报告，举办专题研讨会。
  • （六）世界现代史
    • 1.内容要求
      • 1.1第一次世界大战与俄国十月革命
        • 通过了解“三国同盟”和“三国协约"、萨拉热窝事件、凡尔登战役等，分析第一次世界大战爆发的原因，了解其基本进程以及给人类社会带来的巨大灾难；知道列宁领导的十月革命的背景与过程，理解十月革命胜利的重要历史意义；知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性。
      • 1.2两次世界大战之间的世界政治与经济
        • 通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措，认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题；通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点；通过了解经济大危机和罗斯福“新政"，初步理解国家干预政策对西方经济的影响。
      • 1.3第二次世界大战
        • 通过了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国的对外扩张，知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首；知道第二次世界大战的主要进程和主要战场，知道《联合国家宣言》和开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会议等重要国际会议，了解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。
      • 1.4第二次世界大战后世界的新变化
        • 通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约"与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成；通过了解美国和日本经济的发展，欧洲联合趋势的发展以及社会保障制度的建立，初步理解战后资本主义发展的新特点；了解社会主义从一国到多国的实践，知道社会主义阵营的形成和苏联的改革，了解东欧剧变和苏联解体，认识中国特色社会主义建设的意义；通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收冋运河主权等史事，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
      • 1.5当今世界的主要发展趋势
        • 通过世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化，了解现代世界的基本特点；知道人口、资源、环境、传染病、社会治理等人类发展面临的共同问题；通过了解联合国、世界贸易组织等，认识世界各国为解决全球性问题所作出的努力；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。
    • 2.学业要求
      • 2.1能够了解世界现代史上重要的事件、人物、现象，了解世界现代历史发展的基本进程。（唯物史观、时空观念、历史解释）
      • 2.2能够结合语文、外语、地理等课程的学习，初步理解相关史料的含义；能够通过多种途径搜集史料，运用史料进行论证，以实事求是的态度分析历史问题和现实问题。（唯物史观、史料实证、历史解释）
      • 2.3能够理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，逐步形成面向世界的视野和意识，并认识中华文明的世界价值。（历史解释、家国情怀）
      • 2.4能够坚定和平理念，增强忧患意识，认识和平与发展仍然是时代的主题；能够从历史的演变中认识保护生态环境的重要性；增强社会责任感和历史使命感，为构建人类命运共同体贡献自己的力量。（历史解释、家国情怀）
    • 3.教学提示
      • 在教学中，教师要注意展现典型史事，引导学生了解资本主义的发展变化，社会主义从理论变为现实并在曲折中发展，殖民地半殖民地人民的民族民主斗争和发展中国家的发展，以及国际体系的变迁等几条主要线索，帮助学生把握现代国际关系和国际格局的演变，认识中国的发展与世界的发展息息相关，理解世界历史的长期发展走向。
      • 要开发和利用与学习内容相关的多种素材，如档案文献、书籍、地图、图片、影视作品等；可浏览图书馆、博物馆等相关网页，获取更丰富的历史信息。
      • 学生在学习世界现代史的过程中，可通过下列活动提升核心素养。
      • 运用第一次世界大战前后的欧洲示意图、第二次世界大战前后的世界历史地图，概括说明其中显示的国际关系的变化，进一步提高运用历史地图的能力，提升时空观念。
      • 开展深度阅读活动，如阅读、理解论述革命领袖的资料，在读书会上阐述革命领袖在历史转折关头的重大作用。
      • 进行资料搜集活动，如搜集和整理德国、意大利、日本法西斯反人类暴行的资料，选择典型资料设计板报或展板，举行“勿忘历史，珍爱和平"的主题班会。
      • 査阅、整理某一国际问题的相关资料，并釆取模拟联合国会议的方式，就该问题展开讨论。
      • 举行辩论会，如围绕“人类能否避免世界大战的爆发"“经济全球化的利与弊"等辩题展开辩论，阐述自己的观点，与不同的观点交锋，提高对历史和现实问题的认识水平。
      • 进行中外历史相联系的学习活动，将世界史的学习内容与中国史的学习内容结合起来，建立起联系，形成整体认识。比如，关于台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿的历史由来与变化，应将中国古代史、近代史和世界现代史中的相关内容结合起来学习，加深对台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国固有领土的认识。又如，将中国人民抗日战争与世界反法西斯战争联系起来，加深对中国战场是世界反法西斯战争东方主战场的认识。再如，将当今中国的发展与世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化的当代世界发展基本特点联系起来，初步理解构建人类命运共同体的必要性和重要性。
      • 开展项目学习，深入探讨世界现代史上的重要问题，如“比较两次世界大战”“比较国际联盟与联合国"“'冷战'的起源"“发展中国家的发展成就与问题"“20世纪国际格局演变”“战争与和平”“和平与发展”“科学社会主义产生和发展的历程”“世界处于百年未有之大变局”等。通过查阅资料、调查访问、观看纪录片、撰写报告、撰写小论文，围绕主题进行自主、合作、探究学习，形成项目研究成果，进行交流。
  • （七）跨学科主题学习
    • (1)综合性。跨学科主题学习活动要体现不同学习领域的知识整合，多种方法的综合利用，历史学习与现实探究有机联系，史料研习与社会实践有机配合，校内学习与校外活动有机结合，将培育学生的正确价值观、必备品格和关键能力有机融合。
    • (2)实践性。跨学科主题学习活动要注重历史与现实的关系，以学生的自主性、合作性、探究性学习为主，促使学生将学科知识与社会问题的解决联系起来，实现学习的有效迁移，促进学生的全面发展。
    • (3)多样性。跨学科主题学习活动借助历史资源的丰富多样性,为学生提高创新精神和实践能力搭建多维度的平台，提供多样化的学习途径，以历史与社会的多领域、跨阶段为视角提出问题，探索多种解决问题的方案，通过多种途径，运用各种手段，使学生在解决问题的过程中得到多方面的发展。
    • (4)探究性。跨学科主题学习活动的探究主题要具有一定开放性和延伸性，提倡深度学习、项目式学习和课题式学习，形成研究性学习成果。
    • (5)可操作性。跨学科主题学习活动设计，要考虑地区、学校、教师、学生等实际情况，在路径选择、材料获取、活动方式、评价方式等方面要具有可操作性。
• 五、 学业质量
  • （一） 学业质量内涵
    • 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。
  • （二） 学业质量描述
    • 学业质量标准依据学习内容的不同层次，综合评定学生面对真实情境，在完成相应的学习任务过程中所表现出的解决问题的正确价值观、必备品格和关键能力，由此体现核心素养的发展水平和课程目标的实现程度。
• 六、 课程实施
  • （一）教学建议
    • 1.以正确的思想统领历史课程的教学
    • 2.确立基于核心素养的教学目标
    • 3.以核心素养为导向整合教学内容
      • （1）基于单元主题学习整合教学内容
      • （2）把握教学内容中的关键问题，确定教学重点
      • （3）运用大概念对教学内容进行整合
    • 4.设计有助于核心素养形成和发展的教学过程
      • (1)创设历史情境
      • (2)明确学习任务
      • (3)提出探究问题
      • (4)开展史料研习
      • (5)组织历史论证
    • 5.采用多种多样的历史教学方式方法
      • （1）教师应进行必要的讲述
      • （2）开展以学生为主体的多种多样的教学活动
      • （3）将现代信息技术与历史教学深度融合
      • （4）对学生进行有针对性的指导
  • （二）评价建议
    • 1.教学评价
      • （1）评价原则
      • （2）评价内容
      • （3）评价方法
      • （4）评价结果的使用
    • 2.学业水平考试
      • (1)命题原则
      • (2)命题规划
      • (3)题目命制