学前儿童注意的发展

这是一个关于学前儿童注意的发展的思维导图，包含一：注意的概述；二：学前儿童注意的发生与发展；三：学前儿童注意的培养。

学前儿童注意的发展

• 一：注意的概述
  • 注意以及外部表现
    • （一）注意的概念
      • 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点
    • （二）注意的外部表现
      • 1.适应性运动 2.无关动作的停止 3.呼吸运动的变化
  • 注意的功能
    • 1.选择功能 2.保持功能 3.调节和监督功能
  • 注意的种类
    • 指事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意
    • 引起无注意的原因有两种：
      • 1刺激物的特点
        • 刺激物的新异性
        • 刺激物的强度
        • 刺激物的运动变化
        • 刺激物之间的对比关系
        • 客观刺激物的特点 新异性.强度.运动.对比
      • 2主题自身的状态
        • 主体自身的需要和兴趣 主体自身的精神状态
        • 有意注意：有意注意又称为随意注意，指有预定的目的，必要时需要付出一定意志努力的注意
          • 一，明确活动的目的与任务 理解目的任务 二.培养对活动的间接兴趣 三.克服干扰，排除无关刺激 四.合理的组织活动
• 二：学前儿童注意的发生与发展
  • 一、注意的发生和发展
    • 1.新生儿的注意
      • 出现原始的注意行为
      • 选择性注意的发展
    • 2.乳儿注意的发展
      • 1.1~3个月：婴儿注意选择性的主要规律与特点
      • 2.3~6个月：各种资本感知觉能力，身体运动技能逐渐发展，具备很多认识和探索世界的能力，因而表现出对事物强烈的好奇心，更加积极主动的进行探索活动
      • 6~12个月：以前几个阶段不同，关于这一时期婴儿注意发展的具体研究很少
    • 3.幼儿前期注意的发展
    • 4.3~6岁幼儿注意的发展
      • 无意注意的发展
        • 刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素
        • 兴趣和需要是引发无意注意的原因
        • 无意注意随年龄增长不断稳定和深入
      • 有意注意的发展
        • 有意注意受大脑发育水平的局限
        • 有意注意受外部环境影响
        • 有意注意通过活动得以实现
  • 二、注意品质的发展
    • 注意的广度
      • 注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量
      • 影响因素：知觉对象的特点 人的知识经验
    • 注意的稳定性
      • 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短
    • 注意的分配
      • 注意的分配是指在单位时间内，把注意指向两种或多种不同的对象或活动
      • 注意的分配能力是在后天的生活实践中训练发展的
    • 注意的转移
      • 注意的转移不同注意的分散 注意的转移是根据任务的需要，有目的的主动把注意转向新的对象
      • 分散则是由于某些刺激的干扰，是注意离开了需要稳定注意的对象，而不自觉的转移到与完成工作无关的活动上 被动有意转向无意
• 三：学前儿童注意的培养
  • 学前儿童注意分散的主要原因
    • 外界环境的干扰
    • 疲劳
    • 缺乏兴趣
    • 活动组织不合理 目的要求不明确
    • 注意不善于转移
    • 无意注意和有意注意，没有并同
  • 预防学前儿童注意分散的方法
    • 避免外界环境的干扰
    • 保持良好的精神状态，避免过度疲劳
    • 根据学前儿童的兴趣和需要组织活动。
    • 合理的组织活动