导图社区 放手游戏，发现儿童
这是一篇关于放手游戏的思维导图，包括游戏材料投放、游戏环境创设、游戏时间安排、室内游戏环境与材料等内容。
这是一篇关于天元区幼儿园人事组织架构的思维导图，通过清晰的层级关系描绘了不同部门和职位的构成。从顶部开始，可以看到“书记”和“园长”作为高层领导，居于结构图的顶端，表明他们在组织中的核心地位。下方列出了多个具体部门和机构，包括“火炬”、“建发”、“党政办”、“采购”、“党支部”、“工会”、“团支部”以及“且保育组”。这些部门和机构通过线条连接，形成了树状结构的分支，展现了它们之间的从属和协作关系。
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放手游戏，发现儿童
序一、序二
安吉幼教焕发出强烈的人性光辉
儿童游戏权力的回归
前言
打破旧壳，寻找真谛
放手游戏，发现儿童，改变儿童观
看懂游戏，理解儿童，改变教育观
回应游戏，追随儿童，改变课程观
第一章 理念
第一节：游戏革命
当今时代发展与未来人才的需要
当今学前教育的改革
安吉人探索游戏之路
“真游戏“的特征
角色定义级其对自然界定律的回响
第二节：关键词
爱
冒险
喜悦
投入
反思
第三节：安吉幼儿园课程
相信儿童
真游戏就是真学习
课程发展在渗透游戏精神的一日生活中自然生成，师幼同为课程建设者
关注课程目标不追求及时完成，二是让经验在日复一日的生活惯例中积累
知识传递者、课程设计者——儿童发现者、机会捍卫者、课程共建者
第二章 材料、环境、时间
第一节：游戏材料投放
这四节是我们学习安吉游戏实践的关键内容
第二节：游戏环境创设
第三节：游戏时间安排
第四节：室内游戏环境与材料
教研天地
游戏材料需要按照年龄投放吗
天天玩这些材料，幼儿还会感兴趣吗
孩子将不同区域的材料进行自由放置。。。碰到这种问题，教师怎么办？
幼儿在自然环境中安全吗
游戏场地需要按照年龄段区分吗
思考
第三章 放手、观察与发现
第一节放手与退后
最大程度的放手
最小程度的介入
第二节观察与发现
如何观察游戏
发现儿童会做什么
放手游戏后，儿童不会玩怎么办
一段时间后，儿童游戏水平没有变化和提升，怎么办
放手游戏后，教师在游戏前还要不要做准备工作
游戏场上这么多儿童，教师应该观察谁？其他没有被观察的儿童怎么办
积木游戏区，儿童搭着就不搭了，去玩别的游戏，可以吗
观察时总抓不住游戏中的亮点怎么办
第四章 家长工作
第一节：家长担心的问题
游戏的价值问题
游戏中安全问题
游戏材料的价值问题
第二节：幼儿园的做法
培训《3-6岁儿童学习与发展指南》
回忆童年游戏
体验游戏
观察游戏
共同游戏
参与游戏故事
放手游戏初期，有家长担心儿童在游戏中弄湿衣服容易感冒，皮肤容易晒黑等，面对家长的这些担忧，教师应该如何处理。
放手游戏初期，儿童在游戏中难免受伤，家长对这类现象质疑，教师该应该怎么做家长工作
放手游戏初期，还有家长反应：儿童成天这样玩，不上课，能学到东西吗？面对家长这样的质疑，教师如何回应。
