课程评价

现代教育评价理念提倡发展性评价，更关注学生学司的过程和个体差异。本图总结了课程评价的主要模式和当前课程评价发展的基本特征两部分内容。

课程评价

• 一、概念：
  • 【现代教育评价理念提倡发展性评价，更关注学生学司的过程和个体差异】
• 二、课程评价的主要模式：
  • 目标模式：
    • 代表人物：
      • 泰勒【课程评价之父】
      • 观点：关注预期结果
    • 不足：
      • 只关注预期目标，忽略了其他方面的因素
    • 优点：
      • 便于操作、容易见效
  • 目标游离模式：
    • 代表人物：
      • 斯克里文
    • 不足：
      • 背离了评价的主要目的，完全“游离”的目标是不存在的
    • 优点：
      • 关注非预期结果，专虑课程计划满足实际需要的程度
    • 观点：
      • 主张把课程评价的终点从“课程评价的预期结果”转到“课程计划的实际结果”
  • CIPP模式：
    • ①代表人物：
      • 斯塔弗尔比姆
    • ②步骤：
      • 背景评价一输入评价一过程评价一成果评价——背书过程
  • CES模式
    • ①代表人物：
      • 斯塔克、古巴、林肯、美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心
    • ②步骤：
      • 需要评定一方案设计一形成性评价一总结性评价
    • ⑨评价：
      • 最全面、最有效的
• 三、当前课程评价发展的基本特征：
  • （1） 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变
  • (2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
  • （3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化
  • （4）强调参与和互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化
  • (5）注重过程，终结性评价与形成生评价相结合，实现评价重心的转移。次以少胜多的战役