《追求理解的教学设计》读书笔记

这是一篇关于《追求理解的教学设计》读书笔记的思维导图，包括：第一章:逆向设计；第二章:理解“理解；第三章:明确目标。

《追求理解的教学设计》读书笔记 麓谷二小 刘红香

• 第一章：逆向设计
  • 为什么逆向是最好的？
  • 传统设计的两个误区
    • 活动导向的设计
    • 灌输式学习
  • 逆向设计的三个阶段
    • 确定预期结果
    • 确定合适的评估证据
    • 设计学习体验和教学
  • 逆向设计模板
    • 阶段1：预期结果
    • 阶段2：评估证据
    • 阶段3：学习计划
  • 设计标准
    • 作为设计过程中的参考点
    • 用设计草稿的自评和互评
    • 用于所完成设计的质量监控
  • 设计工具
    • 提示
      • 子主题
    • 向导
    • 概念模板
    • 案例
• 第二章：理解“理解
  • 理解作为有意义的推断
  • 理解的可迁移性
  • 理解作为名词
  • 理解的证据
  • 学生的误解以及我们的感悟
• 第三章：明确目标
  • 标准制定
  • 解析标准
  • 大概念和核心任务
  • 确定了优先次序的框架
  • 如何发现大概念
  • 教师的”新装“
  • 根据迁移任务制定目标
  • 逆向设计实践
• 第七章：像评估员一样思考
  • 三个基础性问题
  • 一个非自然的过程
  • 从”快照“到”剪贴簿“
  • 真实表现
  • 围绕问题而不只是围绕练习进行设计
    • 子主题
  • 使用GRASPS架构表现性任务
  • 使用理解六侧面作为评估蓝图
  • 为评估使用基本问题
  • 围绕证据进行
• 第六章：架构理解
  • 理解的特征与界定理解
    • 子主题
  • 主题性理解和综合性理解
  • 对技能的理解
  • 内容标准和理解
  • 确定和架构理解的技巧
  • 理解和发展的问题
  • 理解作为目标
  • 对可预料误解的认知
  • 可能不只有一种理解
  • 理解的不可靠性和多元化
• 第五章：基本问题：通向理解之路
  • 大概念航标
  • 是什么使一个问题成为基本问题？
  • 技能领域的基本问题
  • 专题性与综合性的基本问题
  • 对基本问题更细致的研究
  • 基本问题：强调多元
  • 提出和使用基本问题的技巧
• 第四章：理解六侧面
  • 侧面1：解释
  • 侧面2：阐明
  • 侧面3：应用
  • 侧面4：洞察
  • 侧面5：神入
  • 侧面6：自知
  • 理解六侧面的启示
• 第十三章：虽然如此，但是……
• 第十二章：宏观设计：交UBD作为课程框架
• 第十一章：设计过程
• 第十章：为理解而教
• 第九章
  • 最佳设计：吸引力与有效性
  • 最佳设计的特点
  • 教学计划中的WHERETO要素
  • 将设计元素有交整体的技巧
• 第八章：指标和效度
  • 对指标的需求
  • 从指标到量规
  • 子主题
  • 用量规评估理解
  • 基于指标的量规进行逆向设计
  • 侧面和指标
  • 根据学生工作来设计和完善量规
  • 效度的挑战
  • 逆向设计中的效度自评
  • 信度：对评估模式的信心
  • 通用指导原则