导图社区 高中教资科二3.2 教学过程
高中教资科二3.2 教学过程思维导图,包括:教学过程的本质、教学过程的基本规律、教学过程基本阶段。
《谏太宗十思疏》全篇以“思国之安者,必积其德义”为中心展开论述。先从正反两方面进行论述,提出为君必须“居安思危,戒奢以俭”的结论。然后提醒太宗,守成之君易失人心
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《冀中的地道战》这篇课文记叙了在抗日战争中,冀中地道战的产生、作用,地道的结构特点,歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧
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17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
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思维导图
第二职业规划书
教学过程
本质
代表性观点
特殊认识说
发展说
双边活动说
教师的教
学生的学
多质说
交往本质说
传递与交流
特殊认识说(被广泛认同)
教学过程本质上是一种认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程
间接性
引导性
简捷性
基本规律
直接经验与间接经验相统一的规律
(间接性规律、学生认识的特殊性规律)
学生以学习间接经验为主
学生学习间接经验要以直接经验为基础
坚持直接经验与间接经验相统一
掌握知识与发展能力(智力)相统一的规律
(发展性规律)
掌握知识是发展能力的基础
发展能力是掌握知识的重要条件
掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
教学中应该防止两种倾向
实质教育论
赫尔巴特
斯宾塞
知识
形式教育论
洛克
裴斯泰洛齐
思维形式
教师的主导作业与学生的主体作用相统一的规律
(双边性规律)
教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用
学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主观能动性
建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系
传授知识与思想教育相统一的规律
(教育性规律)
知识是思想品德形成的基础
学生思想品德的提高为他们积极地学习知识奠定了基础
传授知识和思想品德教育有机结合
教育性教学
基本阶段
激发学习动机(引发兴趣与求知欲)
领会知识
中心环节
感知教材
理解教材
巩固知识
运用知识
检查知识、技能和技巧
概要