课程理论

课程理论知识点总结，包括课程理论的发展，典型的课程理论流派，制约课程的因素。内容丰富，重难点突出，适用于教资备考，复习哦~

课程理论

• 课程理论的发展
  • 博比特（专门领域）《课程》一书被称为教育史上第一本关于课程理论的著作。
  • 泰勒
    • 《课程与教学的基本原则》，此书被称为“现代课程理论的奠基石”“圣经”
    • 泰勒被称为“现代课程理论之父”“课程评价之父”
• 典型的课程理论流派
  • 学科中心课程理论（知识中心课程理论）
    • 结构主义课程理论
      • 人物：布鲁纳
      • 基本观点
        • 学校教学以分科教学为核心
        • 以学科基本结构的掌握为目标
        • 学科专家在课程开发中起到重要作用
        • 螺旋式课程（不断重复），发现学习。
        • 学科基本结构与学生认知发展水平相一致。
        • 名言，任何学科的基础（学科的基本结构）都可用某种形式交给任何年龄的任何人。
    • 要素注意课程理论（社会本位）
      • 人物：巴格莱
      • 基本观点
        • 课程内容是人类文化的共同要素（“新三艺”：数学，自然科学和外语）
        • 课程设置首先考虑国家和民族的利益
        • 社会本位论重视系统知识的传授
    • 永恒主义课程理论
      • 人物：赫钦斯
      • 基本观点
        • 教育的本质永恒不变（真理）
        • 教育目的“引出人类天性中共同的要素”
        • 永恒的古典学科在学校课程中占中心地位。（古典学科即真理；读经典名著）
  • 学习者中心课程理论（儿童中心课程理论）经验课程，活动课程
    • 经验主义课程理论（活动中心课程理论）
      • 人物：杜威
      • 基本观点
        • 以儿童的活动为中心，
        • 课程组织应心理学化（儿童心理秩序）
        • 考虑儿童的需要和兴趣
      • 克伯屈：主动作业课程（活动课程）
    • 存在主义课程理论（学生的存在）
      • 人物：奈勒萨特
      • 基本观点
        • 教育的本质和目的是使学生现自我生成（自我实现）
        • 强调品格教育
        • 学生自由选择的道德标准
        • 主张个别教育的方法
        • 师生之间建立信任关系
      • 优点：注重人的价值，有利于建立和谐的师生关系，
      • 缺点：缺乏系统知识的传授和评价标准
      • 拓展
        • 教育心理学化：裴斯泰洛奇
        • 心理学基础：赫尔巴特
        • 课程心理学化：杜威
    • 人本主义课程理论
      • 人物：罗杰斯，马斯洛
      • 基本观点
        • 培育“自我实现”的人或“完整的人”（统整，知行合一的人）
        • 课程的实施①非指导性教学，（不过多的指导：促进者，助产式，催化剂）②有意义自由学习
      • 拓展：罗杰斯平行课程
        • 学术性课程（认知课程）
        • 社会体验课程（情感）
        • 自我实现课程（知行统一）
  • 社会中心课程理论（社会改造主义课程理论）（核心课程）
    • 人物：布拉梅尔德，弗莱雷
    • 基本观点
      • 以改造社会为目的
      • 培养社会一致的精神
      • 关注社会问题
  • 后现代主义课程理论
    • 人物：多尔
    • 基本观点
      • 基础：分析和批判泰勒模式
      • 理论观点：教师扮演着“平等中的首席”反对传统“灌输式”教育，反对“学生是仓库，教师是储蓄者”的观点
      • 追求民主平等的师生关系
      • 后现代课程标准4R：丰富性，循环性（回归性），关联性和严密性（重点）（蜂蜜联观）
    • 优点：将课程当做不断开展的“动态过程”
• 制约课程的因素
  • 社会发展的要求及提供的可能性制约学校的课程（社会，学生，知识）
  • 学生的身心发展规律制约学校课程
  • 人类文化知识及科技发展水平制约学校课程