普通心理学 个性倾向性

普通心理学学习笔记分享！本图是关于个性倾向性的知识，内容包括个性倾向性的需要、动机和兴趣等等，无论是预习还是复习都可以使用。

个性倾向性

• 需要VS动机VS兴趣
  • 概念对比
    • 需要
      • 有机体内部的一种缺乏/不平衡状态，他表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定要求，并成为有机体活动的源泉
      • 维持个体、社会生存发展的必要事物在人脑中的反映
    • 动机
      • 激起、维持个体的活动并使活动朝着某一目标的内部驱动力
    • 兴趣
      • 人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验
  • 学习动机
    • 无学习行为
      • 无学习兴趣
    • 学习行为
      • 无满足感
        • 无学习兴趣
      • 满足感
        • 有学习兴趣
  • 注意点
    • 动机、兴趣都起源于需要，是需要的重要表现形式，这三个都是行为的动力因素
    • 兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分
• 需要
  • 特点
    • 对象性
      • 没有对象的需要不存在
    • 动力性
      • 影响个体采取某种行动
    • 紧张性
      • 缺乏感
    • 周期性
      • 周而复始
    • 发展性
      • 无止境
    • 社会性
      • 人和动物满足需要的对象、方式有本质不同
    • ＋层次性
  • 分类
    • 根据需要的起源
      • 生理需要=自然需要
        • 人+动物（但有本质区别）
          • 食物、水、休息、睡眠、排泄、性、运动
      • 社会需要
        • 人特有
          • 求职、道德、审美、劳动、成就、权利
    • 根据满足需要的对象
      • 物质需要
        • ≈生理+社会需要
          • 空气、水、阳光、食物、服饰、家具、劳动工具、生产资料
      • 精神需要
        • ≈社会需要；人类特有
          • 尊严与尊重、求职、审美、道德
  • 马斯洛需要层次理论
    • 基本内容、从低到高
      • 1、生理需要
        • 最基本、最强烈
      • 2、安全需要
        • 身+心安全（好大学、好工作、买保险）
      • 3、归属于爱的需要
        • =社交需要（找心仪爱人）
      • 4、尊重需要
        • 自尊+他人尊重；（成就、自信）
      • 5、求知需要
        • （好大学学习）
      • 6、审美的需要
        • 减肥需要
      • 7、自我实现的需要
        • 个人潜能或特性的实现
    • 注意点
      • 需要层次越低、力量越强、潜力越大、出现的越早
      • 个体的需要时呈波浪式演进的姿态
      • 需要是与生俱来的
      • 同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用
      • 只有基本需要得到满足后，才会有高一级的需要的产生和发展，高级需要的满足比低级需要的满足有更高的价值，因而认为了高级需要可忍受低级需要的剥夺（支教）
    • 易错点
      • 怕老师+
        • 说谎
          • 安全需要
        • 不愿上学
          • 归属于爱的需要
        • 当众责骂
          • 尊重需要
        • 不受重视
          • 尊重需要
        • 做鬼脸、刷存在感
          • 尊重需要
        • 学生最缺乏——归属与爱
• 动机
  • 产生条件
    • 内在条件：需要
    • 外在条件：诱因——（正诱因、负诱因）
  • 动机 VS 行为
    • 过去/传统观点
      • 人的各种各样的活动总是由一定动机引起的，没有冬季就没有活动（行为）
      • 动机是活动的原动力
      • 动机对行为有始动作用
      • 消除饥饿→择食；获得赞扬→努力工作；成绩优秀→努力学习；摆脱孤独→结交朋友
    • 现在观点
      • 动机和学习行为之间是相辅相系的关系，绝非一种单性的关系（奥苏贝尔）
      • 动机可促进学习，所学知识反过来也有增强学习动机的作用
      • 学生尚未表现出对学习有适当的兴趣/动机之前，教师没有必要推迟学习活动
  • 功能
    • 激活功能
      • 从无到有
        • 西瓜分为¼、2/8/、4/16 一样多，学生很渴望知道为什么（学习兴趣从无到有）
        • 消除饥饿→择食；获得赞扬→努力工作；成绩优秀→努力学习；摆脱孤独→结交朋友
    • 指向/定向功能
      • 多选一；目标明确
        • 休息娱乐动机：电影院 or 娱乐场所
        • 喜欢看美剧的学生，设置目标：不看字幕也能看懂美剧
    • 调节功能
      • 调节行为和目标
        • 看美剧的学生
          • 直接听懂美剧太难
          • 调整为先听懂慢速英语
    • 维持功能
      • （学习）动机与（学习）行为时间呈正相关
        • 一个学生的动机水平决定认真 or 马虎；认真 or 勤奋；持之以恒 or 半途而废
        • 科学家的科研工作，因强烈的求知欲，使他们废寝忘食的工作
    • 强化功能
      • 版本1：强化=维持
      • 版本2：强化≠维持
        • 学生在学习中成功的体验、老师的表扬等将会激起他们更加勤奋学习
  • 分类
    • 根据动机的作用
      • 主导型动机
        • 强、稳定、支配地位
      • 辅助性动机
        • 弱、不稳定、辅助性地位
    • 根据动机的动力来源
      • 内在动机
        • 活动本身产生的快乐与满足
      • 外在动机
        • 活动外部因素
          • 学习是为了获得老师、家长的好评
    • 根据动机的起源
      • 生理性动机
        • 生理需要，先天的
          • 饥饿、渴、缺氧、疼痛、性欲
      • 社会性动机
        • 兴趣
          • 学生对某门学科感兴趣
          • 教师对教育工作感兴趣
        • 成就动机
          • 超越他人
            • * 幼儿园孩子搭积木 * 小学生名列前茅 * 青年工人技术革新受到工厂表彰 * 作家写出符合时代作品受好评
        • 权力动机
          • 支配别人
            • * 讨论时，试图自己观点说服别人，处于领导地位
        • 交往动机
          • 儿童喜欢老师→努力学习；不喜欢老师→拒绝努力
        • 学习动机
• 兴趣
  • 分类
    • 根据指向性不同
      • 直接兴趣
        • 事物本身感兴趣
          • 看电视、看小说
      • 间接兴趣
        • 对事物的目的和结果感兴趣
          • 科学家对数据处理的过程不感兴趣，对研究结果感兴趣
    • 根据稳定性不同
      • 个体兴趣
        • 长期，稳定
          • 美术是某人一生的兴趣
      • 情境兴趣
        • 时间短，不稳定
          • 某人最近对游泳很感兴趣
    • 根据广度不同
      • 中心兴趣
        • 某一方面
      • 广阔兴趣
        • 多个方面
  • 品质
    • 广度≈广阔兴趣
    • 中心≈中心兴趣
    • 稳定性
    • 效能=作用
      • 兴趣对个人的意义
        • 积极：吟诗作赋，可提高文学素养
        • 消极：沉迷电子游戏