导图社区 第二语言习得理论知识框架笔记
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第二语言习得理论知识框架笔记
主要理论
宏观角度
先天论理论
功能理论
行为主义理论
微观角度
产出
对比分析假说
代表人物 Fries( 1945) Weinreich( 1953) Lado( 1957)
观点 L2 ≠ L1 → 困难; L2 ≈ L1 → 容易
标记区分假说
代表人物 Eckman( 1977)
观点 L2 ≠ L1,标记性L2 >L1 → 困难;标记性L2 ≈ L1 → 容易
系统发育模型
代表人物 Major( 2001)
观点 标记性L2 ≈ L1 → 容易 L2 ↑,迁移↓
优选论
代表人物 Prince &Smolensky( 2004)
观点 标记性L2 ≈ L1 → 容易
感知
言语学习模型
代表人物 Flege( 1995)
观点 L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴;L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴;L2 输入↑,L1 范畴→ L2 范畴;L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴;L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴
感知同化模型
代表人物Best( 1995)
观点 L2 ≈ L1 → 难以形成二语范畴;L2 ≠ L1 → 容易形成二语范畴
研究领域
中介语研究
学习者内部因素研究
学习者外部因素研究
研究方法
隐喻的思维方法
基于主体的建模方法
量化法
质化法
微变化研究法
中介语对比分析(CIA Contrastive Interlanguage Analysis)
计算机辅助二语习得研究方法CASLA
行动研究法
核心概念
“迁移作用”( transfer)
正
负
影响因素
第二语言学习者的语言特征的研究
第二语言学习者外在因素的研究
第二语言学习者内在习得机制的研究
第二语言学习者个体差异的研究
Subtopic
主要阶段
第一阶段:沉默期 第二阶段:英语语法干扰期 第三阶段:学术英语提高期 第四阶段:学习曲线上升期
研究范畴
Spolsky 全面理论
White 模块方法
Ellis 多样论
结合学科
语言学
语音学
教育学
教学方法
社会语言学
认知心理学
......
对象
搭配
语法
听说
音标
教法