企业职业理论培训实践开展方案思维导图

企业职业理论培训实践开展方案思维导图，整理了相关概念、三组关系6个误区的内容，欢迎交流！

企业职业理论培训实践开展方案思维导图

• 相关概念
  • 教育
    • 包含学历教育和职业训练（培训）
      • 学历教育的目标：
        • 传播知识、提升素养、树立价值观和心智模式
          • 学知识、学本事、学做人
            • 传道授业解惑
      • 特点：
        • 预先设置好目标，不以学习对象而改变
  • 组织学习
    • 企业组织中的学习
      • 线上学习
      • 传帮带
      • 自学成材
  • 职业训练（培训）
    • 是教育和组织学习大概念里面的小概念
    • 对不同的企业、部门、员工有不同的培训目标
      • 传道：补充认知缺口
        • 弥补学历教育的不足
      • 授业：缩短表现差距
        • 行为表现的差距
      • 解惑：解决实际问题
• 三组关系6个误区
  • 理论和实践的关系
    • 职业训练追求的目标——实践效果，学以致用
      • 追求功利
        • 介绍讲师都用实战派
    • 案例教学
      • 分享实战案例，是不是实战派培训，能否达成实践效果？
        • 不可以
        • 职业训练追求的不是简单的重复，而是有效的复制
      • 误区：
        • 只讲了案子，没做到例子
          • 案子：
            • 情景、时间、地点、人物、前因后果……
          • 例子：
            • 理性升华、归纳概括、知识沉淀、智慧总结
      • 透过现象看本质，透过个例找到一般规律
        • 避免只讲案子不讲列子
    • 培训的最终目的——达成实践效果
      • 实践需要借助理论
      • 心中有数，手中有术
        • 心法：世界观（间接指导）
          • 指引手法
        • 手法：方法论（直接指导）
          • 印证心法
      • 如何看待理论？
        • 理论：
          • 对共性的归纳总结，经验的萃取、知识加工、智慧沉淀
          • 从个案中找到的一般规律
            • 从实践中来，高于实践，指导实践
          • 心法如何变成手法？
            • 常识误区的反思
              • 老客户介绍新客户，要不要表示感谢？
                • 常识——要？
                  • 自己：多次感谢，目的是为了增加情感联系
                  • 客户：口惠而实不至，要实际行动
                  • 反思：
                    • 为什么要找你，为什么要介绍？
                      • 不知找谁，对别人不放心，你给了优惠
                    • 你给他提供了什么？谁该感谢谁？
                      • 你给他提供的方便、实惠、放心和面子
                      • 他一样换你四样
                    • 表示感谢的次数多了，就成了负担
                      • 把感谢藏在心里，用实际行动给予对方需求的东西，避免口惠而实不至
            • 该如何反思常识？
              • 1、事先分析学员有哪些常见的常识误区，人云亦云的错误认识
              • 2、明知故问，引导学员表达出这些常识误区
              • 3、当头棒喝，提出不同的观点，毁三观
              • 4、揭示反思的角度，让学员发现不一样的思路
    • 常见误区：
      • 1、鸡汤式培训
        • 心灵鸡汤：听着有理，就是不知道怎么做
        • 只讲理论不讲实践
          • 绝对正确的废话，知道为什么就是不知道怎么做
      • 2、鸡眼式培训
        • 只讲实践不讲理论
          • 只知道具体个案的实操流程，不能举一反三
        • 培训课程要有魂
          • 魂：
            • 讲授者的主旨
              • 倾听者的动机
                • 课后践行的方向
            • 知道为什么讲
              • 知道为什么听
                • 听完知道怎么做
  • 内容和形式的关系
    • 主线不散，辅线丰富
      • 内容重于形式
      • 形式多于内容
        • 形式的多少取决于
          • 培训的内容专业深度
            • 内容越精深晦涩，论证就要多，让人听懂
          • 学员的能力和状态
            • 学员的理解力、资历、层次、学习状态越高
              • 论证就要少一点
            • 学员的理解力、资历、层次、学习状态越低
              • 多用故事、案例，通俗易懂
        • 培训课题假定
          • 专业课题
            • 假定学员对其不了解
              • 个人凭经验阅历不能理解
          • 普通学员
            • 一般的学习、领悟能力、学习状态
          • 理性的内容干货话题时间占30%-40%之间
            • 原则：不三不四
            • 低于30%，内容含金量不足，空洞没料
              • 鸡毛太空
            • 超过40%，干货太多
              • 鸡精太干
            • 仅限课堂式职业训练
              • 面对面互动训练
              • 解决问题的研修班
      • 主线：理性升华
      • 辅线：感性演绎
    • 误区：
      • 鸡毛培训
      • 鸡精培训
  • 固定与灵活的关系
    • 做厚讲薄，定活两便
      • 明线：针对问题
        • 事前的计划安排，按部就班，必讲的，应知应会的
      • 暗线：依据反应
        • 根据现场反应，提出的问题灵活安排，不一定考核的
    • 为什么要补充暗线的套路？
      • 掌握套路
        • 千篇一律的，拍视频
      • 需要现场互动训练的
        • 关注学员的反应
          • 有效的培训，不是按图索骥，而是以终为始
        • 课前：以问题为线索，了解企业的期待和学员的需求
        • 课上：有具体明确的问题，根据现场反应来调整
    • 事前多做准备，课上固定的内容不能占满，多余的时间用来应变
      • 两个3:2
        • 备课的内容比讲课的内容多，讲课的内容比非讲不可得多
        • 准备的比讲的多一半
        • 讲的比非讲不可的固定内容多一半
      • 例如：
        • 明线40分钟，20分钟暗线，30分钟用来应变
    • 误区：
      • 鸡肋培训
        • 千篇一律的，照本宣科的培训
          • 没关注学员的需求
            • 射击没瞄准，打偏了
      • 鸡米花培训
        • 没固定的线索，系统的安排
          • 碎片化的学习
            • 思考：
              • 为什么要听？听完要解决什么问题？在学习行为中的作用？
              • 在头脑中如何储备？如何与其他知识结合？
        • 需要解决的问题：
          • 讲师和学员的认知、理解、积累不一样
          • 培训的目的：
            • 把讲师的已理解转化为学员的可理解
            • 从学员的已知条件求得未知知识
            • 引导从过去已知经验重新去建构新知
            • 引导学员建立认知思路，将碎片化的知识转变成系统的知识体系
          • 结构化的整理，系统化的思考