“中体西用”的演变与新式学堂

中体西用的演变与新式学堂内容点梳理～包括中体西用思想的发展，新式学堂的意义。适用于教资备考复习。祝大家顺利通过教资！

”中体西用“的演变 与新式学堂

• 中体西用思想的发展
  • 1861年，冯桂芳在《采西学议》中提到“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。 1892年，郑观应提出：“中学其本也，西学其末也。” 1895年，沈寿康，孙家鼎等提出了“中学为体，西学为用”的观点。 1898年，张之洞在《劝学篇》中，围绕“中体西用”形成完整的思想体系。
  • 张之洞与《劝学篇》 “中体西用”是张之洞1898年在《劝学篇》中阐述的思想。在突出“中学”的主导地位的前提下，应该肯定“西学”的辅助作用和器用价值。 ①“中学”也称“旧学”——“四书五经，中国史事、政书、地图为旧学”，其中张之洞最注重的是纲常名教，三纲是维持封建王权和家族伦理的基本准则，三纲的废除必然导致封建社会秩序的崩溃。 ②“西学”也称“新学”，即西政、西史、西艺为新学——西政是指西方有关文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等管理层面的文化。西艺是指近代西方科技。 ③中西学的关系——“旧学为体，新学为用，不使偏废。”教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，放在率先的地位上，然后再学西学，以补中学之不足。 评价： （1）《劝学篇）完整地阐述了“中体西用”思想，成为晚清政府推行教育改革的纲领性文件。 （2）这是洋务运动的理论总结，也是改革的指导思想，是洋务派关于中、西文化关系的核心命题。 （3）为20世纪初“新政”时期的教育改革确定了基调，奠定了理论基础。 （4）后来遭到资产阶级改良派和革命派的痛批。
  • 历史作用： ①“中体西用”思想启动了中国近代教育改革的步伐，促进了新式教育的产生，兴办了新式学堂，增加了自然科学知识，开展了留美教育等，打破了旧学形式一统天下的传统教育格局。 ②比较切实地引进西方近代科学、课程及制度，对清末教育改革既有思想层面的户发，又有实践层面的推动。 ③极大地冲击了传统教育的价值观，为新式教育的进一步推广扫清了障碍。 局限性： ①在教育方面，由于“中体西用”的根本目的是维护封建统治，使新式教育一直受到“忠君、尊孔”的封建信条的支配，又阻碍了新式教育的发展进程。尤其是阻抑了维新思想更广泛的传播，不利于近代刚刚开始的思想启蒙运动。 ②在文化理论方面，“中体西用”作为中西文化接触后的初期结合方式，有其历史的合理性。但是作为文化的整合方案和教育宗旨又是粗糙的，它是在没有克服中学和西学之间固有的内在矛盾情况下的直接嫁接，必然会引起二者之间的排异性反应。
• 新式学堂
  • 洋务学堂
    • 特点 1、培养目标：培养洋务运动所需的专门人才； 2、办学性质：专科性学校，属于部门办学，直接为本部门的需要培养人才； 3、教学内容：以学习“西文”与“西艺”为主，注重学以致用； 4、教学方法：按照知识的接受规律由浅人深、循序渐进地安排教学内容，重视理解，强调理论与实际相结合； 5、教学组织形式：制定分年课程计划和学制年限，采用班级授课制； 旧：（1）缺乏规划。缺乏全国性整体规划的学制系统。 （2）旧文化包袱重。不放弃四书五经的学习。 （3）有官僚习气。封建官僚习气重， 效率低下； 受洋人扶
    • 洋务学堂的类型
      • ①外国语（方言）学堂——主要有京师同文馆、上海广方言馆、广州同文馆，这些学堂以学习外国语为主，主要培养翻译人员。
        • 京师同文馆 ①时间：1861年，清政府在北京设立同文馆，并于1862 年正式开学。 ②地位：在中国近代教育史上，它被视为中国政府自行 创建的第一所新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞 生。 ③1902年，京师同文馆并入京师大学堂
      • ②军事（武备）学堂——主要有福建船政学堂、上海江南制造局操炮学堂、广东实学馆及广东水陆师学堂等。这些学校训练水师人才，培养能使用洋枪、洋炮的士兵和军官。
      • ③技术实业学堂——主要有福州电报学堂、天津电报学堂、上海电报学堂、天津西医学堂、山海关铁路学堂，这些学堂主要培养会使用、维修洋机器的人员和一些通信人员。
  • 意义： 1.洋务学堂拉开了中国教育近代化的序幕。 2.它产生之初，并未有意与科举制度为核心的旧教育相对抗，但产生之 后逐渐动摇和瓦解了旧教育体系，实际上启动了近代中国教育改革的进 程，历史意义重大