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教育、教育者及其产生与发展
教育及其产生与发展
教育概述
教育概念
有目的地培养人的社会活动
最早提出
最早解释
不同角度定义
社会
个体
兼顾社会和个体
教育的属性
本质属性、根本特征、质的规定性
社会属性
永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
教育的构成要素
教育者
受教育者
教育的对象，学习的主体
教育媒介（教育影响）
内容上：教育内容、教育材料、教科书
形式上：教育手段、教育方法、教育组织。形式
最基本、决定性的矛盾
教育的起源
神话起源说
朱熹
最古老
生物起源说
（法）利托尔诺 （英）沛 西能
第一个正式提成，开始转向科学解释
生物现象，本能
心理起源说
（美）孟禄
否认了教育的社会属性，违背了教育的目的性和意识性
无意识模仿
劳动起源说
苏联和我国学者
金钥匙
起源于人类所特有的生产劳动
教育的形态
教育发展的历史
原始社会的教育
1.非独立性，与生产劳动紧密相连
自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性
3.原始性
古代社会的教育
奴隶社会
出现了教师，产生了学校教育
鲜明的阶级性，与生产劳动相脱离
封建社会
古代东西方教育的共同点
阶道专等象刻
古代社会教育的发展
古代中国
夏：序、校
商：正规的教育场所
西周：学在官府、学术官守、政教合一 （教育的阶级性）；六艺
春秋战国：私学兴起
两汉：汉武帝、董仲舒；设立太学；文翁兴学（官学）
隋唐：科举制；六学二馆
宋元明清：四书五经；1905科举制废除
古代印度
婆罗门教育和佛教教育
教育内容：吠陀经
僧侣是唯一的教师
古代埃及
宫廷学校、职官学校、文式学校（开设最多）
以僧为师，以吏为师
古代希腊
雅典
斯巴达
中世纪的西欧
教会教育（七艺）
三科：文法、修辞、辩证法
四学：算数、几何、天文、音乐
骑士教育（七技）
马泳剑猎枪棋诗
近代社会的教育
近代社会教育特征（法国仪式）
1.国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
2.初等义务教育的普遍实施
3.教育的世俗化
4.教育的法制化
第一个普及义务教育的国家
现代社会教育的特征
1.教育的生产性增强，教育与生产劳动从分离走向结合
2.教育的公共性、普遍性和多样性日益突出
3.教育的科学化水平日益提高
现代教育的发展趋势
1.培养全面发展的人正由理想走向实践
2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
3.教育的民主化向纵深发展
4.人文教育与科学教育携手并进
5.教育普及制度化，教育形式多样化
6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念
7.实现教育现代化是各国教育的共同追求
教育者及其产生与发展
教育学及其研究对象
定义
根本任务
内在动力
教育学研究的价值
教育学的基本价值
1.超越日常教育经验
2.科学解释教育问题
3.沟通教育理论与实践
教育学学科发展的历史
教育学的萌芽阶段
中国：五子一书
孔子教学原则与方法
启发诱导
因材施教（朱熹提成）
学思行结合
温故知新
孟子的教育思想
性善论
教育目的在于“明人伦”
培养“大丈夫”人格
荀子
教育的作用：化性起伪
闻见知行
墨子
重视科学技术教育和训练思维能力的教育
知识来源：亲知、闻知、说知
老子
绝学、愚民
培养上士、隐君子
学记
世界上第一部教育专著
教学原则（教师长时等七夕）
1.教学相长
2.尊师重道
3.藏息相辅
4.豫时孙摩
5.启发诱导
6.长善救失
7.学不躐等
西方：三哲一昆
苏格拉底
西方最早提出启发式教学
产婆术：①讽刺②定义③助产术
柏拉图
理想国
国家主义思想
西方教育史的三个里程碑： 柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》
亚里士多德
百科全书式的哲学家
《政治学》
首次提出“教育遵循自然”；分阶段教育；和谐教育
昆体良
西方第一个专门论述教育问题的教育家
《雄辩术原理》（论演说家的艺术）
西方最早教育著作，西方历史上第一部教学法论著
班级授课制思想的萌芽
教育学的独立形态阶段
教育学学科的建立
培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；归纳法
夸美纽斯
《大教学论》
教育学成为一门独立的学科
近代第一本教育学著作
教育观点
“泛智”教育
教育适应自然
学制系统
班级授课制
教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性
卢梭
自然主义教育
出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了
康德
人是唯一需要教育的动物（控制人的感性，发展人的理性）
最早在大学开设教育学讲座
裴斯泰洛齐
第一个明确提出“教育心理学化”
洛克
《教育漫话》
人之所以千差万别，便是由于教育之故
规范教育学的建立
赫尔巴特
传统教育理论代表
现代教育学之父、科学教育学的奠基人
《普通教育学》
现代第一本教育学著作
1.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学
2.教育的最高目的是道德和性格的完善
3.教育性教学原则（第一次提出、区别于德育）
4.四阶段论：明了、联合、系统、方法
5.旧三中心
一原则二基础三中心四阶段
杜威
现代教育理论代表
《民主主义与教学》实用主义
新三中心：儿童、活动、经验
1.论教育的本质： 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造； 学校即社会
2.教育无目的论：在它自身以外没有目的
3.从做中学
三即两学无目的
20世纪教育学的多元化发展
实验教育学
梅伊曼、拉伊
文化教育学 （精神科学教育学）
狄尔泰、斯普兰格、利特
实用主义教育学
杜威、克伯屈
马克思主义教育学 （社会主义教育学）
凯洛夫《教育学》 世界上公认第一部马克思主义教育学著作
杨贤江《新教育大纲》 我国第一部马克思主义教育学著作
批判教育学
当代西方教育学理论界占主导地位
两斯两尔：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔
中国近现代教育思想
蔡元培
学界泰斗，人世楷模（毛泽东）
五育并举（我国最早提出美育）
思想自由，兼容并包
黄元培
职业教育
晏阳初
国际平民教育之父
梁漱溟
乡村教育、乡村建设
陶行知
生活教育理论
生活即教育
社会即学校
教学做合一
伟大的人民教育家（毛泽东）
万世师表（宋庆龄）
教学理论的新发展
当代教育理论的三大流派
布鲁纳
《教育过程》
结构教学论
发现法
赞科夫
发展性教学理论（五条教学原则）
两高两理一差 高难度 高速度 理论知识起主导作用 理解学习过程 使所有学生包括差生得到一般发展
瓦•根舍因
范例式教学
其他学者
皮亚杰
苏霍姆林斯基 和谐教育；培养全面发展的人
保罗•郎格朗 终身教育
教育学未来发展趋势
