小蕾思维导图-教师课题

小蕾思维导图-教师课题。课题选题，课题申报，开题，中期检查，结题。撰写，成果鉴定，具体操作方法。时间节点

教师课题

• 正确认识结题
  • 结题是研究成果的全面总结
  • 结题是研究经验的系统提升
  • 结题是后续课题申报的基础
  • 结题是研究成果推广的前提
• 精心准备结题
  • 分析结题条件
    • 课题研究的目的是否达到
    • 课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否落实
    • 课题研究质量、水平如何，是否达预期目标，是否能满足课题管理部门的要求
    • 课题研究的各项资料是否齐全
  • 准备结题材料
    • 1.结题材料的类型
      • 从课题研究材料的性质
        • 课题工作材料
          • 主要有课题立项申报书、批复文件、课题合同书、课题研究方案、课题开题论证书、开题论证记录、研究过程的体会、课题活动大事记、工作小结或阶段总结等。
        • 原始材料
          • 在研究过程中通过观察、调查、实验等方式采集的与本课题研究相关的有保存价值的材料，如调查问卷、访谈提纲、收集到的各种检测数据、资料等。
        • 成果材料
          • 包括主件与附件，主要有研究报告、论文等文字资料，以及光盘、图表等非文字成果。成果主件一般是一件，其余材料可作为对成果主件进行补充说明的附件。
        • 影响性材料
          • 主要是一些社会客观反映或与课题效益有关的材料。成果发表后引发的争鸣文章、转载转摘、引用等都属于这类材料。
      • 从成果存在的载体上看，有文字、实物、实效成果
        • （1）文字成果
          • 包括申请书、研究方案、结题报告、研究工作总结等。
        • （2）实物成果
          • 即以实物形态呈现的研究成果，如工具、仪器、设备等。
        • （3）实效成果
          • 学生学习成绩的提高、教师教学水平的提升、学校管理状况的改善等。
      • 从成果完成的时段上看，有阶段性成果和总结性成果。
        • （1）阶段性成果
          • 在课题研究的过程中产出的具有局部性特征的研究成果。
        • （2）总结性成果
          • 在课题研究完成后产出的具有整体性特征的研究成果。
    • 2.课题材料的要求
      • 真
        • 材料真实
      • 精
        • 材料精练
      • 齐
        • 材料齐全
      • 清
        • 文本清楚
      • 定
        • 文本定稿
      • 美
        • 装帧美观
    • 3.结题材料的整理
      • 要对课题研究材料进行分类整理，并列出成果清单
  • 撰写工作总结
    • 课题研究工作总结不同于结题报告。
      • 结题报告是课题的研究报告，是针对课题研究“内容”而言的，课题研究工作总结是针对整个课题研究“工作”或“活动”而言的。
      • 课题研究工作总结是对课题从立项到成果形成的研究情况、工作、活动等的全面回顾、分析和概括。
    • 研究过程，完成的内容，达到的目的和水平，科学意义和创新之处。
    • 获学术奖励、专利及推广应用等情况。
    • 分析超过或未达到预定目标、进度和研究内容的原因。
    • 国内外同类研究工作取得进展，以及对今后本领域研究工作的设计、建议。
  • 做好经费结
    • 课题经费来源途径
      • 主管部门拨款
      • 课题研究单位资助
      • 课题组自筹经费
    • 结算时，要根据科研经费管理制度，检查经费支出是否符合管理制度的要求，支出是否在合理的范围之内，开支手续是否遵循常规，单据是否齐全，收支是否相符；是否还有余款或超支，准备怎么处理。
    • 经费使用情况检查、结算后，应写收支清单，附单据，以备复查之用
• 撰写结题报告
  • 研究报告的一般结构
    • 前置部分
      • 封面
      • 封二（必要时）
      • 标题页
      • 序或前言（必要时）
      • 摘要与关键词
      • 目录页
      • 图表清单（必要时）
      • 注释表（必要时）
    • 主体部分
      • 引言
      • 正文
      • 结论
      • 参考文献
    • 结束部分
      • 附录
      • 致谢
      • 后记
  • 一般研究报告的撰写
    • 课题研究背景
      • 主要从背景、现状、基础等方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究”。这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
    • 课题研究的意义
      • 包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考
    • 课题研究的界定
      • 对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论或思想，只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。
    • 课题研究的目标
      • 目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题，还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。
    • 课题研究的内容
      • 主要是陈述课题研究的范畴、立足点。表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。也可将子课题表述成研究内容其中的一项。主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。
    • 课题研究的方法
      • 课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。
    • 课题研究的步骤
      • “课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。
    • 课题研究的过程
      • 通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本做法来开展研究。应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段来写。
      • 概述时应强调态度客观，以事实为依据，对事实的描述要明确，遣词用句以中性为原则。尽量避免使用第一人称。这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
    • 课题研究的结果
      • 最重要的部分。是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。篇幅可适当长些。这部分包括课题研究的结论和成果。
      • 研究结论是针对课题研究的问题给出的答案，是整个研究的结晶，其内容包括：对研究总体性的判断，对于研究假设的总结性见解；提示切实可行的解决问题的策略和措施；指出尚未解决的问题；提出进一步研究的途径和方法。结论的陈述应精炼、鲜明、留有余地。
      • 研究成果
        • 理论成果
          • 是我们研究所得到新观点、新认识，包括课题研究的结题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等
        • 实践成果
          • 包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课的获奖情况、学生作品集、情况汇总等。
    • 研究反思及今后设想
      • 反思部分
        • 讨论该研究的局限性、尚待解决的问题，陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯
      • 设想部分
        • 主要陈述准备如何开展后续研究，课题的应用价值和推广可能性，或者如何开展推广性研究等
• 及时申请结题
  • 了解结题要求
  • 下载结题材料
    • 基本情况
    • 工作报告（不超过2000字）
    • 申请免于鉴定的理由（符合相关条件者填写此栏）
    • 学校科研部门意见
    • 专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）
    • 鉴定专家组成员
    • 省教育科学规划领导小组办公室意见
  • 填写鉴定申请
    • 课题名称要精确
    • 完成单位要盖章
    • 立项时间要准确
    • 成果形式相对应
    • 鉴定项目不用管
    • 主持前后要一致
    • 成员次序不更换
    • 按照要求打份数
• 课题成果鉴定
  • 成果鉴定的方式
    • 通讯鉴定
    • 会议鉴定
    • 现场鉴定
    • 成果认定
  • 成果鉴定的依据
    • 成果的科学性
    • 成果的创新性
    • 成果的理论性
    • 成果的效益性
    • 成果的规范性
  • 课题鉴定结果
    • 通过鉴定
    • 限期再鉴
    • 不通过鉴定
• 成果鉴定指标
  • 基础研究成果的鉴定指标
    • 主要以其成果的理论价值作为鉴定的标准
    • 1．创造性
      • 全新创造
        • 是指成果有全新的内容或创见
        • 表现形式
          • ①提出新的理论、观点、概念，论证成理。
          • ②对已有理论做出新的解释、论证，使原有理论深化。
          • ③探索出事物的新规律或变未知为已知，深化了认识。
          • ④对学术界争鸣的问题发现了新的资料，提出了新的见解，使问题有所突破，并得到学术界的认可。
          • ⑤纠正了原有理论、概念、原理的错误。
          • ⑥为本学科、边缘学科开辟了新的研究方向，或提出了有研究价值的新问题，并进行了首次科学论证。
          • ⑦填补了某项科学空白，具有国内、国际意义。
      • 部分创新
        • 是指成果有某些新内容或新意
        • 表现形式
          • ①对已有知识进行了充实和条理化、系统化。
          • ②对已有原理、观点进行了某种合理的改变或补充。
          • ③对事物之间的关系进行深入分析，初步说明事物本质，得出某些新结论。
          • ④资料、观点不新，但论述角度不同，论证方法是新的，给人以新意。
    • 2．学术价值
      • ①对学科建设或学科分支建设有一定的贡献。
      • ②对应用研究有重要指导、推动作用。
      • ③理论紧密联系实际，指导实际。
    • 3．社会反映
      • ①对国家或地区、部门决策和管理产生了较大作用和影响。
      • ②对人们的思想文化、伦理观念、价值观念、行为方式的改变具有一定的价值，产生了一定的影响。
      • ③本单位研究人员实事求是的评论
      • ④省内、国内学术界同行反应强烈。
      • ⑤专家的具体肯定的意见。
      • ⑥报刊转载、评论、争鸣、引用等。
    • 4．逻辑性
      • ①文字通顺、准确、精炼。
      • ②方法科学先进，论证充分。
      • ③结构严谨、逻辑性强，推理清楚。
      • ④资料较系统全面，方案科学，适用性强。
  • 应用研究成果的鉴定指标
    • 主要以成果的应用价值作为鉴定的指标
    • 成果的实用价值
      • 成果对国家、地区或部门教育决策产生重大的积极影响。
      • 成果对国家、地区或部门教育决策产生一定的影响。
      • 成果所提政策建议方案符合实际情况。
    • 成果对教育过程和教学的影响
      • 研究成果对当前教育改革和现实矛盾有无针对性，是否教育工作所急需。
      • 研究成果是否从教育实践总结和提炼，是否经科学验证，获稳定成效。
      • 研究成果有无推广与应用的可能性，是否形成一套可操作的方法。
    • 成果的现实意义
      • 理论上的新颖性，有无新观点、新假说等。
      • 实践方面的新颖性，有无新规划、新方法、新建议等。
      • 革新的水平如何，在已有的理论和实践中是否提出了新观点。
  • 开发研究成果的鉴定指标
    • 主要以成果的社会价值为鉴定的指标
    • 鉴定指标
      • 成果对国家、地区或学校宏观决策和管理产生重大作用和影响，并直接或间接产生社会效益或经济效益。
      • 提出的方案、计划、程序被国家、地区或学校采用并实施。
      • 提出的方案、计划、程序被部分采用或实施。
      • 提出的政策建议方案部分符合实际情况。
• 浮动主题