导图社区 质性研究
关于质性研究的思维导图，从研究目的、研究问题、研究方法等方面进行了详细的分析和概述，非常实用，值得收藏。
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质性研究
研究目的
新课程改革背景下学校课程领导如何 影响教师参与课程改革
研究问题
教师对新课程投入的原因是什么
学校课程领导在新课程实施过程中采取了哪些领导策略和措施
领导措施和策略与教师对新课程投入之间有什么联系
研究方法
研究方法的选择
本研究具有的情境性
实质上是想探究这种与人之间的互动如何应对新课程改革的实施
本研究需要深人接触研究的人和情境
量化研究
个案研究的选择
殷
单个个案单个分析单位
单个个案多个分析单位
多个个案单个分析单位
多个个案多个分析单位
个案及分析单位的选择
迈瑞尔姆（非概率抽样策略）
目的性抽样
极端的
典型的
方便
标准为本抽样
萨默斯（启发）
本体叙事
公众的文化和机构的叙事
概念叙事
元叙事
资料收集的方法
文件
迈瑞尔姆
公开的记录
个人文件
物理材料
观察
陈向明
参与式观察
会议观察
学校的课程慎思和课程决策的会议中 ，一 般有哪些人 参与？ 这些参与的人中，谁提出了意见？ 不同意见是如何协调的？ 最终的决议和谁的意见更接近？
不同的会议内容是什么？ 这些内容属 千课程和教学哪一 个具体的领域？ 学校经常关注的领域是什么？
在学校进行教育研究的过程中，谁是学校课程领导者？ 他 （她）们和教师是如何互动的？ 各自都扮演了什么角色？
课堂教学观察
教师在课堂教学过程中 ，哪些行为贯彻了新课程改革的理念？哪些地方不符合新课程改革的理念？
这些与新课标改革相同或者不同的行为，所产生的效果是什么？
能不能从教师和学生的行 为中找到教师对课程改革投入的原 因？
非参与式观察
访谈
封闭性（结构形）
开放性（无结构式）
半开放性（半结构形）
参照标准
关键性
典型性
便利性
焦点集体访谈
研究流程
资料的处理和分析
对文件的处理和分析
霍秉坤（文件总结表）的借鉴
参照研究问题和概念架构 ，详细 地 一 读 文 件 。 把 和 概 念 架构 有 关 的 陈 述 标 记 下 来 。 这 个 过 程 目 的 在 于 使 今 后 的 阅 读 聚 焦 于研 究 问 题 或 主 题
二 读 文 件 ，同时 填 写 文 件 总 结 表 。 通 过 这 个 过 程 确 定 文 件的 意 义 并 简 要 概 括 和 概 念 架 构 相 关 的 内容
三读文件并对和概念架构相关的段落继续分析
最后，报告文件分析的发现。
观察结果的处理和分析
访谈结果的整理和分析
斯特劳斯和考宾 所提倡的＂扎根理论“
一级编码（开放性登录）
二级编码（关联式登录）
三级编码(核心式登录）
