导图社区 义务教育语文课程标准（2022年版）
义务教育语文课程标准2022版，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等。
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义务教育语文课程标准（2022年版）
1. 前言
1.1. 指导思想
习近平新时代中国特色社会主义思想
立德树人根本任务
以人民为中心
聚焦中国学生发展核心素养
1.2. 修订原则
坚持目标导向
坚持问题导向
坚持创新导向
1.3. 主要变化
关于课程方案
完善了培养目标
优化了课程设置
细化了实施要求
关于课程标准
强化了课程育人导向
优化了课程内容结构
研制了学业质量标准
增强了指导性
加强了学段衔接
2. 课程性质
2.1. 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化 的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说 读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
2.2. 语言课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性，实践性课程。工具性与人文性的统一是 语文课程的基本特点。
3. 课程理念
3.1. 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
3.2. 构建语文学习任务群，注意课程的阶段性和发展性
3.3. 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
3.4. 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
3.5. 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
4. 课程目标
4.1. 核心素养内涵
定义
是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的 集中体现。
分类
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
关系
四个方面是一个整体
4.2. 总目标
1.2.3.4.5.6.7.8.9（p6-7）
4.3. 学段要求
四个学段
5. 课程内容
5.1. 主题与载体形式
中华优秀传统文化
革命文化
社会主义先进文化
5.2. 内容组织与呈现方式
基础型学习任务群
1.语言文字积累梳理
发展型学习任务群
2.实用性阅读与交流
3.文学阅读与创意表达
4.思辨性阅读与表达
拓展型学习任务群
5.整本书阅读
6.跨学科学习
6. 学业质量
6.1. 学业质量内涵
是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
6.2. 学业质量描述
参考学段要求而研制的
7. 课程实施
7.1. 教学建议
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
7.2. 评价建议
过程性评价（p48-49）
过程性评价原则
课堂教学评价建议
作业评价建议
阶段性评价建议
学业水平考试
命题原则
命题规划
命题要求
7.3. 教材编写建议
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10（p52）
7.4. 课程资源开发与利用
坚持目标导向，精选优质课程资源
调动多元主体，丰富课程资源类型
建立合作开发机制，实现课程资源的共建共享
充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动
7.5. 教学研究与教师培训
坚持终身学习，提升专业素养
立足教学实践，提高教研水平
适应时代要求，提升信息素养
聚焦关键问题，推进校本教研
加强区域教研，推广典型经验
发挥制度优势，推进研修融合
依据课改理念，设计培训内容
采用多种方式，增强培训效果
8. 附录
8.1. 优秀诗文背诵推荐篇目
8.2. 关于课内外读物的建议
8.3. 关于语法修辞知识的说明
8.4. 识字，写字教学基本字表
8.5. 义务教育语文课程常用字表
