语言学纲要第一章思维导图

语言学纲要第一章（语言的功能）知识点总结与概括，总论语言的功能(第六、七、八章为其分论)有语言的社会功能和语言的思维功能

• 第一章（语言的功能）
  • 总论语言的功能（第六、七、八章为其分论）
    • 语言的社会功能
      • 语言与社会的关系
        • 社会离不开语言
        • 语言离不开社会
      • 信息传递功能（最基本功能）
        • 意义
          • 交流的基本方式
          • 分享彼此的经验感知
          • 更好地分工协作
        • 符号
          • 文字、旗语
          • 信号灯、电报代码
          • 数字符号、化学公式
          • 神态、身势
        • 优越性
          • 语言所能传递的信息，无穷尽、跨时空，人类知识的积累、社会文明的进步得益于此功能
          • 非语言的信息传递形式，是在语言或文字基础上的再编码形式，独自传递信息有限，多半是辅助语言传递信息
          • 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段（文字是第二性的）
        • 例子
          • 身势神态帮助语言传递某种信息：《红楼梦》第44回对凤姐的言语神态描写，说了反语
          • 身势伴随动作脱离语言独立传递信息：
            • 欢迎鼓掌，举手为礼，挥手送别，伸舌头表示惊讶
            • 汉族：用手指刮着脸皮羞人
            • 西方人：耸肩表示不知道
            • 是否赞同
              • 汉族人：点头同意，摇头不同意
              • 佤族人：摇头同意
              • 马来半岛的塞孟人：人头往前冲表示同意
              • 西南非安哥拉的奥文本杜人：人伸出食指在脸前晃动表示不同意
      • 人际互动功能
        • 互动的两个方面
          • 说话者表达主观信息，对听话者施加影响
          • 听话者接收主观性信息，对说话者作出回应
          • 例子
            • 甲和乙在等一个朋友： 甲：快到时间了，小王肯定不会来了。 乙：还有五分钟，他一定会来的。
            • 两个熟人在电梯里碰到：甲：出去啊？乙：出去。
        • 特点
          • 可以不传递实质的信息（即客观经验的信息），只是为了建立或保持人际关系。如：寒暄语、问候语。
          • 人际互动不仅存在于口头的语言交际，也存在于书面的语言交际。
          • 在有些情况下，一个人说话，也是以接收者的存在为前提的。例如：咒骂、自言自语、呼天抢地。
      • 信息传递功能与人际互动功能的区别与联系
        • 区别
          • 信息传递功能既可以是单向的也可以是双向的，人际互动功能一定是双向的。
          • 信息传递的目的既可以是传递实质性的信息也可以是传递主观信息，人际互动的目的一般是为了建立、保持、调节人与人之间的某种社会关联。
        • 联系
          • 二者之间存在密切联系。语言在发挥人际互动功能时也在传递信息。
          • 语言在发挥信息传递功能时，其中的主观性信息会使交际主体之间发生互动。
    • 语言的思维功能
      • 语言和思维的关系
        • 语言和思维既相互区别又密不可分（总括）
          • 语言既是社会现象，也是心理现象。思维不是社会现象而是心理现象，必须依赖于某种物质形式才能存在。
          • 思维不完全等同于语言的内容或意义，因为语义受语言系统的制约，而思维目前还不能断定是受语言系统的制约。
          • 语言和思维（特别是抽象思维），形影相随、不可分离。无论是思维的形式、思维的过程还是思维的生理机制，都和语言密切相关。
          • 语言是思维的形式，是思维活动的动因和载体，是思维成果的贮存所。
        • 从心理学看语言的思维功能（分述）
          • 思维是知识的认知、获取和运用，是在大脑中进行的信息加工的过程。
          • 思维过程必须有一套符号，符号是客观物质性和主观概括性的结合体，因而是联系主观和客观的中介。
          • 客观现实经过符号的抽象概括作用才可以转化为主观化的信息。有了符号之后，主观化的信息也具有了可观的物质载体，并且可以用来抽象概括其他的客观对象。
        • 从认知精神科学看语言的思维功能
          • 思维是人脑的活动，思维具有脑神经的生理基础
          • 语言和思维的密切联系是具有认知神经科学的基础的
          • 例如：认知科学的研究表明，大脑左半球掌管着抽象思维，同时也掌管着语言，即语言的机制和思维活动同在左脑。
        • 从儿童语言习得看语言的思维功能
          • 儿童语言习得
            • 儿童语言习得是指儿童学会说话和理解别人说话的过程，也指人的第一语言的自然获得
            • 儿童语言习得的过程
              • 前语言阶段
                • 1.非自控阶段（三到六个月）：婴儿语期
                • 2.咿呀学语阶段（六个月到一岁）：幼儿语期
              • 语言阶段
                • 1.独词句阶段（一岁到一岁半）：模仿期
                • 2.双词句阶段（一岁半到两岁）：莫名其妙话语期
                • 3.简单句阶段（两岁或两岁半）：说话期
                • 4.复杂句阶段（三岁到四五岁）：多话期
          • 儿童学话的过程也是思维发展的过程
            • 非自控阶段：婴儿处于前语言阶段
            • 咿呀学语阶段：婴儿听觉开始语言化
            • 独词句阶段：儿童初步学会概括，具备了最早的语义能力，但不具备语法能力
            • 双词句阶段：儿童具备了最早的语法能力
            • 简单句阶段：儿童能正确掌握语序、基本的句法结构类型，但不会使用虚词，不能区别形态变化
            • 复杂句阶段：儿童能正确使用虚词和形态变化
          • 儿童语言习得具有先天生理基础
            • 大脑左右半球专门化的过程和儿童学习语言的过程、认识世界的过程是一致的。由此可以看出语言和思维的密切关系以及语言对思维发展的作用
      • 思维能力的普遍性和思维方式的特殊性
        • 思维能力的普遍性及其与语言的关系
          • 思维能力的普遍性：是说思维能力是全人类都有的，只要是正常的人，就具备一定的思维能力，即思维能力没有民族性。
          • 思维能力没有民族性，但语言却有民族性，这是二者不一致的地方
          • 语言具有普遍性，这是二者一致的地方
        • 思维方式的特殊性及其与语言的关系
          • 思维方式的特殊性：是说各民族想问题的方式或者各民族看世界的视角具有民族性
          • 思维方式的特殊性跟语言的民族性有着密切的关系
            • 思维的过程伴随着语言的运用，语言的差异会导致思维方式的差异
            • 每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，这主要体现在词汇和语法上
            • 我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式
        • 语言和思维的关系（从普遍性和特殊性的角度来看）
          • 语言既有普遍性也有民族性。语言的普遍性和思维能力的普遍性是一致的，语言的民族性和思维方式的特殊性是一致的。