小学创造教育第一章

小学创造教育第一章的思维导图 ，整理了三个非常现象、基础教育的偏差遏制创新人才的发展、创造教育的探索历程、多重困境与突破路径的内容，欢迎交流！

创造教育的现实困境与理性选择

• 三个非常现象
  • 第十名现象
    • 美国心理学家 斯滕伯格的成功智力理论
    • 成功智力包括：分析性智力、创造性智力、实践性智力
  • 计算能力与创造力倒挂现象
  • 拒录“偏才”现象
• 基础教育的偏差遏制创新人才的发展
  • 教育理念的偏差
    • 强调智力而忽视创造力
  • 课程设置的偏差
    • 学生本位课
  • 教育行为的偏差
    • 以教师为中心
    • 以记忆为目标
    • 教育方式的陈旧
    • 忽视方法的指导
      • 《教育-财富蕴藏其中》未来教育的四大支柱，学会认知、学会做事、学会生存、学会合作
    • 关注少数学生，忽视大多数学生
  • 教育评价的偏差
  • 教师功能的偏差
  • 教育管理的偏差
• 创造教育的探索历程、多重困境与突破路径
  • 创造教育的探索历程
    • 复苏阶段（1978-1984）
      • 1979年人才学首先被作为一门独立的学科来研究
      • 许立言教授在1980年前后把创造学从日本引进中国大陆，成了创造教育重返中国历史舞台的契机
      • 1983.6.28-7.4具有里程碑意义的全国第一界创造学学术讨论会在广西召开
    • 拓展阶段1985-1998
      • 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
    • 攀升阶段1999-今
      • 1999年颁布《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》核心是“培养学生创新精神和实践能力”
      • 2014.6.9强调 科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂
  • 创造教育的主要进展
    • 立项课题持续增加，产生了一批高质量的研究成果
    • 组织化程度不段提高，涌现了一批示范性的教育基地
    • 创新大赛巧搭平台，多样化的教育模式迅速崛起
    • 大力推进创造教育的“课程化”，催生了一批特殊学校
    • 国内外学术交流日渐频繁，创造教育“学者群”初具规模
    • 学科发展不断彰显高层次人才培养需要，初步形成多元化的培养格局
  • 创造教育的多重困境
    • 教育政策与执行之间的“习惯性错位”
    • 创造教育实施的“区域性失衡”
    • 青少年创造力发展的“师源性屏障”
    • 创造教育的“体制性屏障”
  • 创造教育的突破路径
    • 全面整合创造教育的相关政策，尽快制定“创造教育的白皮书”
    • 大力推进创造教育的整体改革，切实推进“课程化”进程
    • 实施“中小学创造教育骨干教师示范性培训项目”
    • 立足于“有限理性”的渐进改革，用心营造创新文化