导图社区 小学科学课程标准2022
小学科学课程标准2022 ，整理了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的内容。
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小学科学课程标准2022
前言
指导思想
修订原则
坚持目标导向
坚持问题导向
坚持创新导向
主要变化
关于课程方案
完善培养目标
优化课程设置
细化实施要求
关于课程标准
强化课程育人导向
优化课程内容结构
研制学业质量标准
增强指导性
加强学段衔接
课程性质
课程理念
面向全体学生，立足素养发展
聚焦核心概念，精选课程内容
科学安排进阶，形成有序结构
激发学习动机，加强探究实践
重视综合评价，促进学生发展
课程目标
核心素养内涵
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
总目标
掌握基本科学知识，形成初步科学观念
掌握基本思维方法，具有初步科学思维能力
掌握基本科学方法，具有初步探究实践能力
树立基本科学态度，具有正确价值观和社会责任感
学段目标
课程内容
物质的结构与性质
特性功能
空气与水
金属与合金
化合物
元素 微观粒子
物质的变化与化学反应
物质三态
溶解 溶液
物质变化特征
质量守恒定律
物质的运动与相互作用
力是改变物体运动状态的原因
电磁相互作用
声音与光的传播
能的转化与能量守恒
能的形式转移与转化
能源与可持续发展
生命系统的构成层次
生物具有区别于非生物的特征
地球上存在动植物，微生物等不同类型的生物
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
生物体具有一定的结构层次
人体有多个系统组成
生态系统由生物与非生物环境共同组成
生物体的稳态与调节
植物能制造和获取养分来维持自身生存
人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
人体通过一定的调节机制保持稳态
生物与环境的相互关系
生物能适应其生存环境
生物与环境相互作用，相互协调，实现生态平衡
人的生活习惯影响机体健康
人体生命安全与生存环境密切相关
生命的延续与进化
植物能通过多种方式进行繁殖
不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程
人的生命是从受精卵开始的
细菌，真菌，病毒具有不同的繁殖方式
生物的遗传信息逐代传递，可发生改变
生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致生物的进化
宇宙中的地球
地球是一颗行星
地球绕地轴自转
地球围绕太阳公转
月球是地球的卫星
地球所处的宇宙环境
太空探索拓展了人类对宇宙的认知
地球系统
天气和气候
水循环
岩石和土壤
地球内部圈层和地壳运动
人类活动与环境
自然资源
自然灾害
人类活动对环境的影响
技术、工程与社会
技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造
技术工程改变了人们的生产和生活
科学技术工程相互影响与促进
工程设计与物化
工程需要定义和界定
工程的关键是设计
工程是设计方案物化的结果
学业质量
学业质量内涵
学业成就表现
学业质量描述
课程实施
教学建议
基于核心素养确定教学目标
围绕核心概念组织教学内容
以学生为主体进行教学设计
以探究实践为主要方式，开展教学活动
评价建议
过程性评价
学业水平考试
教材编写建议
原则
把握方向性
符合科学性
体现适切性
内容选择
覆盖课程标准所有内容
突出核心概念的理解应用
兼顾基础性和时代性
体现开放性和灵活性
合理选择科技史素材
教材内容编排和呈现
具有整体性和逻辑性
活动设计要体现实践性，学思结合，知行统一
呈现方式要符合学生学习特点
栏目设计合理，精当形式活泼
课程资源开发与利用
符合课程标准的要求
实行多元主体开发
贴近教与学的实际
建议
科学实验室
校园环境，设施设备
社会资源
网络资源
生成性资源
教学研究与教师培训
课程标准培训建议
培训方案要有规划性
培训内容要有针对性
培训方式要有实效性
教学研究建议
基于实际整体设计教研活动
聚焦关键问题开展主题调研
采用多样化教研方式，提高针对性与实效性
校本教研建议
建立有效的校本教研机制
聚焦实际问题开展研究
基于研究结果改进教学
附录
核心素养的学段特征
课程内容中使用的行为动词
认知性目标动词
技能性目标动词
体验性目标动词
教学案例
核心概念
学习内容与要求
教学目标
教学思路
教学过程
案例分析
学生必做探究实践活动
跨科学概念
物质与能量
系统与模型
结构与功能
稳定与变化
