导图社区 幼儿园课程第一章
幼儿园课程第一章的思维导图,课程本质是教学科目或教学科目的总和,课程也是计划或目标,一起来看吧!
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第一章
课程概述
词源
我国
孔颖达、朱熹
西方
斯宾塞《什么知识最有价值》、学习的进程
含义(定义)
1.课程是教学科目
课程本质是教学科目或教学科目的总和
2.课程是计划或目标
本质把课程视为教学过程中要达到的目标、教育活动的预期结果或者是教学的预先计划
3.课程是学习者的学习经验或体验
观点:学习者亲身的经历称之学习,课程让学习者体验各种经历
杜威(学习经验说)
泰勒《课程与教学的基本原理》
特点:强调学习者作为主体及体验,学习者角度来设计课程
发展趋势
1.课程认识视角的变化(古德莱德课程层次)
理想的课程
研究机构、课程专家
正式的课程
教育行政部门
领悟的课程
任课教师领会
运作的课程
教师设计并课堂实际实施
经验的课程
学生实际体验
2.课程内涵的发展趋势
从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
从强调目标、计划到强调过程本身的价值
从强调教材到强调各因素的整合
从强调显性课程到强调显性课程与隐形课程并重
从强调”实际课程“到强调”实际课程“与”空无课程“并重
从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
幼儿园课程概论
定义
教育先驱:幼儿的经验、活动与生活
陈鹤琴:儿童获得的生活经验和社会经验
张雪门
张宗麟:有助于儿童发展的各种活动的总和
我国主导定义(活动论)
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和
国外
幼儿园课程指的是幼儿园中的学习计划、活动、学习材料等
定义为影响儿童的所有与学校有关的经验
特点
基础性、启蒙性
全面性、生活性
整合性
活动性与直接经验性
潜在性