积木区教师介入指导

积木区教师介入指导的思维导图，分为语言支架式，如语言 暗示、言语 设问、询问 设疑、追问 推进，还有行动示范式，如创设场景、描述梳理、接纳认可、发出邀请、操作示范、材料提示、试误体验、引导观察、鼓励认可、作品保留。

积木区教师介入指导

• 语言支架式
  • 语言 暗示
    • 教师通过语言暗示幼儿的搭建操作。
  • 言语 设问
    • 教师在游戏中直接向幼儿提问，引导游戏向预定目标发展。
  • 询问 设疑
    • 教师通过询问以及设置问题的方式介入幼儿游戏，部分影响游戏的进程。
  • 追问 推进
    • 教师在语言设问后，一步步问幼儿，直指核心问题，推进游戏。
• 行动示范式
  • 创设场景
    • 教师根据游戏的需要以及指导点，现场创设一个场景，一定程度上引导动儿的下一步游戏开展。
  • 描述梳理
    • 具体描述幼儿当下做出的有价值的行为，做一定的梳理和提升，帮助幼儿意识到自己的行为，助力游戏往有益的方向发展。
  • 接纳认可
    • 对于幼儿的行为或情绪表示理解、认可，用语言及行为表达接纳态度，帮助幼儿正确认识自我，接纳自我以及提升自我。
  • 发出邀请
    • 为了帮助幼儿确定建构主题，邀请幼儿加入自己的游成进行建构。
  • 操作示范
    • 教师平行进入游戏，进行适宜的操作，起到隐性的示范作用
  • 材料提示
    • 提供适宜的材料，引导幼儿观察并尝试，引导幼儿用图纸的形式记录建筑的基本特证、局部设计或细节思考。
  • 试误体验
    • 看到幼儿游戏的问题所在，但不提醒，让幼儿拥有失败的体验，并根据游戏的下一步支持方向，引导幼儿到某个场景，观察某个物体或现象。
  • 引导观察
    • 根据游戏的下一步支持方向，引导幼儿到某个场景，观察某个物体或现象。
  • 鼓励认可
    • 对于幼儿的作品表示认可，用语言及行为表达鼓励
  • 作品保留
    • 将幼儿完成或未完成的作品保留，以便展示给大家参观或下次活动继续进行搭建。