导图社区 教育心理学第三章
教育心理学第三章学习与学习理论，学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
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学习与学习理论
学习
定义
个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
分类
学习主体
动物学习
人类学习
机器学习
学习水平
加涅"八层次“论（1970）--”六层次“论（1971）
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联想学习
辨别学习
概念学习
规则学习
解决问题学习
学习结果
加涅“五层次”论（1971）
言语信息的学习
智慧技能的学习
认知策略的学习
态度的学习
运动技能的学习
学习性质
有意义学习&机械学习
接受学习&发现学习
学习意识水平
内隐学习
外显学习
学习内容
知识的学习
技能的学习
社会规范的学习
理论概述
学习的实质
学习是怎样的过程
学习的规律和条件
行为学习理论
核心观点
巴普洛夫--经典条件作用理论
华生--行为主义观点
桑代克--联结-试误学习理论
斯金纳--操作条件学习理论
班杜拉--社会学习理论
认知学习理论
认知学习理论概述
认知的定义
是指人获得知识和应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。包括感觉，知识，记忆，思维和语言等。
重视人在学习或记忆新信息或新技能时，不能观察到的心理过程，认为个体的学习不是被动的建立联结，而是主动的进行内部加工活动形成认知结构的过程。
特点
重视认知结构，重视研究学习的内部过程
布鲁纳--认知结构学习理论
学习观
在于学习者主动进行加工活动形成认知结构的过程
学习的三个过程
新知识的获得
知识的转化
知识的评价
教学观
教学的目的
学科基本结构的教学原则
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
学习法
作用
奥苏贝尔--有意义学习理论
学习的分类
有意义学习
条件
学习材料本身必须具备逻辑意义
学习者必须具有意义学习的心向
学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念
类型
表征学习
命题学习
接受学习
建构主义和人本主义学习理论
建构主义学习理论概述
时间&人物
20年代80世纪兴起，是认知心理学派的一个分支。
代表人物：皮亚杰
以学生为中心
时代背景
地位
建构主义主要内容、教学思想、教学方法
人本主义学习理论概述
马斯洛---需要层次理论
罗杰斯的学习理论
