《打造儿童阅读环境》书籍框架记录 BY 安谙

《打造儿童阅读环境》书籍框架记录 BY 安谙，一本简单的小书，阅读了主要内容也基本掌握了这本书的重点。

《打造儿童阅读环境》 主要内容整理 By 安谙

• 第二章 心境和情境
  • 所谓心境，我认为可以说是我们对事情的一种比较情绪化、感性的态度。
  • 而情境指的则是我们所置身的周遭环境与我们所参与的活动是否合宜。
• 第三章 藏书
  • 中心馆藏
    • 不管图书室布置得多么温馨怡人，如果位置不对，图书的流通率也必定大打折扣。
  • 班级藏书
    • 放置于班级图书区的图书要和中心馆藏一起编目，也要有清楚的借阅记录。
  • 图书馆员
    • 图书馆员得具备这样的基本观念：书是给人阅读的，而不是要整整齐齐地端坐架上。
  • 谁来买书
    • 这个选书的重任绝对不能只落在一个人身上，孩子们应该也有参与其中的权利。
  • 购书经费
    • 学校募集书款的态度，是一个检验校方对阅读重视程度的标准。
• 第五章 阅读区
  • 个案研究
    • 绝对不要因为“无章可循”、“经费短缺”这样的理由，就轻易放弃改善阅读环境的计划。
• 第六章 浏览
  • 该在什么时候提供多少时间浏览？
    • 为孩子安排定期的浏览时间绝对是必要的。
• 第七章 阅读时间
  • 要想培养孩子成为一位读者，一定要给他时间来阅读。
  • 应该多久让孩子自己选一次书？
    • 学校每天都应该拨出一些时间，让孩子自由自在地挑自己喜欢看的书。
  • 可以花多少时间再阅读自己喜欢的书上？
    • 随着孩子阅读习惯的渐渐养成，我们可以慢慢加长他们的自行阅读时间。
  • USSR
    • 我们应该遵循跟孩子们说明的阅读时间应有的规则，让他们安安静静地阅读。同时，在这段时间里，老师也应该阅读自己想看的书，才能以身作则。
• 第十章 读故事
  • 学习如何阅读故事
    • 从聆听故事的活动中，我们慢慢地去发现、学习故事阅读的方法。
  • 发现文字的戏剧效果
    • 所有的图书都是剧本，你必须能够将文字转化成一幕幕影像。
  • 挑战困难
    • 通过聆听我们还无法自行阅读的图书，正好给我们一个期望达到的阅读目标。
  • 刺激选择
    • 选读部分要能自成一体，即使没听到书中其他精彩的部分，也能获得听故事的满足感。
  • 共同分享
    • 大伙儿像一家人似的围坐在一块儿听故事，总会油然生出一种“我们是一起的”亲密感觉。
  • 讲故事和读故事的不同点
    • 讲故事就像一种文化上的确认，而读故事则是一种文化上的创作。
  • 实践分享
    • 分享过后，最好能有一些复本让孩子们自行阅读。
• 第十二章 邀请名家
  • 选择邀请对象
    • 谨慎的了解来访者。
  • 联系工作
    • 邀请事宜至少得在3个月前就着手安排。
  • 活动当天
    • 关体贴入微地关怀来访者的需求。
  • 妥善规划整个访问活动
    • 鼓励孩子们在自己的作品中活用并重现来访者带来的种种见识，如写作、插画、讲故事、编辑等各方面的技巧。
• 第十四章 协助选书
  • 不经意的对话
    • 当一个大人对孩子自己选择的书表现出真诚的兴趣时，那么下次，这个孩子将会很乐意去尝试这位大人推荐给他的书。
  • 试试这些书
    • 和孩子聊一聊你期望他们能阅读节的书，不要讲太多，大概一次3本就足够了。
  • 书目
    • 设想一些具有创意的书单。
  • 融合比较
    • 搜集同一本书的不同版本，让孩子们有机会去欣赏和比较、重新认识这个故事。
  • 其他期望
    • 自然而平实地调整你对孩子们阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。
• 第十五章 回应
  • 献给作者
    • 让孩子制作一本“书”，表达他们想对作者说的话。
  • 画画和手工
    • 7岁左右的孩子，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来。
  • 选集
    • 鼓励孩子摘抄、搜集自己感兴趣的内容。
  • 以戏剧的方式呈现
    • 孩子们以这样的方式学习、确实能更深切地认识原著，甚至他们自己和同学。
  • 制作图书
    • 让孩子同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。
• 第十六章 有协助能力的大人
  • 读者也是由读者早就的
    • 我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者。
  • 熟悉自己的阅读经历
    • 回顾你自己的阅读经历，并思考一下它对孩子们的意义。
  • 保留你的阅读时间
    • 孩子们不可能等你慢慢去发掘你觉得值得介绍给他们的书，你必须在和他们相处的第一天就具备这样的专业知识。
  • 随时掌握信息
    • 先阅读书评资料，再列出你认为很想进一步了解的书单。
  • 相互协助
    • 3个你可以获得资源的场合。
  • 自我充实
    • 给自己设定一个目标，规定自己在某一段时间内阅读多少童书。
• 第十三章 朋友和同学
  • “你读过这本书吗”活动
    • 每星期安排一个时间，每次让3-4个小朋友有机会介绍他们想跟大家分享的书。
  • 图书涂鸦板
    • 以推荐图书为目的，任何东西都可以钉在这块板子上。
  • 杂志
    • 内容包括所有吸引读者谈论书的项目。
  • 选书讨论
    • 让孩子有欲望去购买并阅读他们自己选出来的书。
  • 陈列方式
    • 鼓励孩子们参与图书陈设活动，对他们选书的影响力绝对是非常大的。
  • 阅读俱乐部
    • 一群同样深爱阅读的人想要聚在一起，最主要的目的就是期望能从中得到认同感。
  • 学生社团
    • 老师最大的协助，是满足孩子们逐渐增多的对图书资料和阅读时间的需求。
• 第十一章 图书的经营
  • 在学校卖书
    • 在学校里卖书是一件相当不容易的事。
  • 图书俱乐部
    • 对于不愿意花费太多心神在卖书活动上的学校而言，不失为一个最佳选择。
  • 学校书店和图书摊位
    • 学校要对供应给孩子的图书由全盘的了解。
  • 图书展览会
    • 请班上的学生谈一谈他们在展览会上阅读和购买的书，以延续图书展览会的影响力。
• 第九章 讲故事
  • 从你自己开始讲故事
    • 和孩子分享自身的故事，不仅可以建立和孩子之间的和谐关系，也会让孩子们愿意回馈给你一些来自他们世界的故事。
  • 建立你自己的故事资料库
    • 讲故事是一项重于表演者与听众间互动的活动；读故事，则是一项着重于作品内容的活动。
  • 慎重选书
    • 不是所有的故事都适合每一位讲故事者。
  • 不是所有的故事都适合每一位听众
    • 在正式讲故事之前，你得先准备一些小故事，让孩子们先适应你的风格。
  • 准备
    • 所有看似极为轻松、自然的演员，往往都是在事前准备得最充分、排演得最用心的。
• 第八章 掌握阅读状况
  • 遗忘也算是阅读的一部分；而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。
  • 实践中几项值得注意的重点
    • 老师和家长都要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语。
• 第四章 陈列方式
  • 地点的选择
    • 一个理想的书展地点，应该允许读者好好站着欣赏。
  • 吸引力
    • 展示架上的图书数量也要细心考虑。
  • 第一眼印象
    • 不管是什么样的展览，都得具备这么一个特质——第一眼就能捉住人们的目光。
  • 维护
    • 随时注意维护工作。
  • 展示的书要能让读者借到
    • 展示的图书最好有复本。
  • 装置与设备
    • 通过各种深具创意的方式，来展示图书。
  • 主题
    • 图书陈列展示的主题可以、也应该是丰富多样的。
  • 展览会
    • 大型书展常常能再度激发孩子们的阅读兴趣。
• 第一章 阅读循环
  • 选书
    • 鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书。
  • 阅读
    • 对于刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他们的最好方式，就是依循孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤。
  • 回应
    • 有些讨论能引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。
  • 有协助能力的大人
    • 一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。
• 主题