导图社区 现代教育技术的理论基础(1)
现代教育技术的理论基础(1)的思维导图，内容有 视听与传播理论、行为与认知主义学习理论、建构与联通主义学习理论，一起来看吧！
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
现代教育技术的理论基础
视听与传播理论
”经验之塔“理论及其应用
”经验之塔“理论概述
做的经验
直接的有目的的经验
设计的经验
演戏的经验
观察的经验
观摩示范
见习旅行
参观展览
电视和电影
静态图像、录音与广播
抽象的经验
视觉符号
言语符号
”经验之塔“理论的教学应用
“经验之塔”理论的底层是最直接、最具体的经验，越往上升则越趋于抽象。
教育应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验。
位于“经验之塔”理论中层的视听教学工具，与言语、视觉符号相比，能够为学生提供更具体 且更易于理解的经验，以弥补学生直接经验的不足。
教育技术的应用离不开视听媒体。
教育传播理论及其应用
传播的概念与模式
传播的主要类型
植物的传播
动物的传播
人的传播
人与人的传播
人际传播
组织传播
大众传播
教育传播
网络传播
人的内在传播
机器的传播
海曼-弗朗克传播模式
B--教学方法（怎样教）
L--教材（教什么）
M--教学媒体（用什么教）
P--心理结构（教谁）
S--社会结构（在什么情况下教）
Z--教育目的（为什么教）
教育传播及其要素
教育者
教育信息
受教育者
媒体和通道
环境
教育传播的基本原理
共同经验原理
抽象层次原理
重复作用原理
信息来源原理
行为与认知主义学习理论
行为主义学习理论及其应用
基本观点
巴甫洛夫的经典条件反射学习观
华生的行为主义学习观
桑代克的联结主义学习观
斯金纳的操作性条件反射学习惯
行为主义学习理论指导下的教学
基于行为塑造的教学
注重科学练习的教学
基于机器的程序教学
积极反应原则
小步子原则
及时强化原则
自定步调原则
地错误率原则
行为主义学习理论在教育技术领域的应用
对计算机辅助教学的推动
在教学设计中的应用
认知主义学习理论及其应用
苛勒的顿悟说
学习是组织一种完形的过程，而不是刺激与反映的简单联结
学习是顿悟的
布鲁纳的认知发现说
学习是主动形成认知结构的过程
强调对学科基本结果的学习
通过主动发现形成认知结构
奥苏伯尔的有意义学习理论
表征学习
概念学习
命题学习
发现学习
加涅的信息加工学习理论
信息加工模式
信息加工的基本原理
信息流是认知行为的基础
人类加工信息的容量是有限的
记忆取决于信息编码
回忆部分取决于提取线索
用认知主义学习理论指导教学
发现式教学
强调学习过程
强调直觉思维
强调内在动机
强调信息提取
先行组织者教学
九段教学法
信息加工学习理论对教学设计的启迪
运用多媒体促进有意义学习
建构与联通主义学习理论
学习是学生主动构建内部心理表征的过程
学习过程包括对新知识的意义构建和对旧知识的重组两个方面
学生以自己的方式对事物的理解
建构主义学习理论指导下的教学
随机通达教学
抛锚式教学
支架式教学
建构主义学习理论指导下的教育技术应用
自上而下的教学设计
在逼真的情境中开展教学
重视社会性互动
联通主义学习理论
形成网络
外部学习网络
人们头脑中固有的内部学习网络
增加新的节点
节点是指可以用于形成网络的外在实体， 包括人、机构、网站、书籍、数据库等。 学习就是联结节点的过程。
创造新的神经路径
对教与学的启示
联通主义表达了一种“关系中学”和“分布式认知”的观念
特里.安德森对联通主义原则的诠释
学习和知识存在于多样性的观点中
学习是与特定节点和信息资源建立联结的过程
学习也可能存在于物化的应用中
学习能力比掌握知识更重要
在学习过程中建立的关系没有必要在课程结束时终止
发现领域、观点和概念之间关系的能力是核心能力
获取准确、最新的知识是所有联通主义学习的目的
决策本身就是学习的过程
