《心理学与生活》 第九章

出版信息 书名：心理学与生活(第19版)(简体中文版) 原作名：Psychology and Life 作者：[美]理查德·格里格、[美]菲利普·津巴多 译者：王垒 等 出版社：人民邮电出版社 出版年：2016-1-1 ISBN: 9787115409362

心理学与生活

• 九、智力与智力测验
  • （一）什么是测量
    • 测量的历史
      • 心理测量 用来检测人们的能力、行为和个性特质的特定测验程序。通常是指对个体差异的测量
      • 古代中国 公务员考试制度
      • 高尔顿 开创现代智力测量先河
        • 1869年《遗传的天才》
        • 智力测量的四条重要思想
          • 智力水平可以数量化
          • 智力的个体差异分布成正态分布
          • 智力可以由客观测验测得
          • 两套测试成绩的相关程度可以由统计分析来确定
        • 优生运动
    • 正式测量的基本特点
      • 信度
        • 概念 指某一测量工具给出一致性分数的可信程度
        • 信度检验
          • 重测信度 对同一个人使用同一种测验，在两种情况下所测结果的相关程度
          • 平行测验、复本信度 用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度
          • 内部一致性检验、分半信度 将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度
        • 信度是某一测验与其自身的相关程度
      • 效度
        • 概念 是指测验能够测得它所要测量的东西的程度
        • 内容效度 当测验能够测量欲测领域的所有方面时，该测验就具有内容效度
        • 效标（预测）效度 一个测验对于处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性
        • 结构效度 一个测验充分测量潜在结构的程度。适用于不存在理想的标准，如：焦虑、抑郁、攻击性
        • 效度是测验与外部的相关程度
      • 标准化 指在同一条件下对所有人、以同样的方式实施测验
      • 常模：某一标准化样本的平均数和标准差
  • （二）智力测量
    • 智力测验的起源
      • 智力 是一种非常一般的心理能力，其中包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理 解复杂思想、快速学习、从经验中学习等能力
      • 1905年比奈-西蒙编制第一份可实施的智力测验
      • 世界大战时期涌现大量测量心理能力的测验
    • IQ测验
      • IQ（智商） 是对智力的数量化和标准化的测量
      • 斯坦福-比奈量表 IQ=心理年龄/生理年龄*100 ，IQ概念盛行
        • 不适用于成人
      • 韦克斯勒智力量表 包含成人、儿童、学龄前儿童智力测验
        • 10个核心，5个补充，4个方面
          • 语言理解
          • 知觉推理
          • 工作记忆
          • 加工速度
    • 特殊智力
      • 智力缺陷与学习障碍
        • 智力缺陷
          • 低于18岁
          • 智力测验中的IQ得分低于平均值约2个标准差
          • 适应性技能受限
        • 学习障碍 个体的学业成绩和所测得的IQ间存在巨大差异
      • 天才的“三环”概念：根据“三环”概念，天才需同时具备以下三个要素：高于平均水平的能力、高水平的创造性以及任务执著。
  • （三）智力理论
    • 智力的心理测量学理论
      • 斯皮尔曼的二因素理论
        • 一般智力（G因素）
          • 人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素
        • 特殊智力（S因素）
          • 保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的智力
      • 卡特尔的结构理论，一般智力细分
        • 晶体智力 包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力
          • 随着年龄不断增长
        • 液体智力 发现复杂关系和解决问题的能力
    • 斯滕伯格的智力三因素理论
      • 分析智力 提供了应用于生活中熟悉任务的基础信息加工技能
        • 知识获得：用于学习新的事实
        • 操作：问题解决的策略与技巧
        • 元认知：选择策略、监控认知
      • 创造智力 处理新异问题的能力
      • 实践智力 处理日常事物的能力
    • 加德纳的多元智力理论
      • 8种能力 逻辑数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际、自知
    • 情绪智力
      • 准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力
      • 运用情绪来促进思维的能力
      • 理解和分析情绪、有效运用情绪知识的能力
      • 调节和管控情绪，促进情绪和智力发展的能力
  • （四）智力的政治学
    • 族群比较的历史
      • 智力测验被用来对少数种族和民族群体做出负性评价
    • 遗传与IQ
      • 遗传力估计 是基于这一特质的测验分数可归因于遗传因素的变异比例
      • 约有50%的IQ分数变异是由基因决定的，遗传力随年龄的增长而增加
    • 环境与IQ
      • 例如，家庭的社会经济状况、社会地位等影响IQ
      • 社经地位对健康和教育资源的影响最为显著
    • 文化与IQ测验的效度
      • 刻板印象威胁 人们在能力测验中的成绩受负性刻板印象影响的威胁
        • 刻板印象威胁会导致生理紧张反应，从而影响注意力集中
        • 刻板印象威胁会促使个体更警觉和在意他们自己的表现
        • 当个体体验到刻板印象威胁时，心理资源会部分用于压制由此引发的负性想法和情绪
  • （五）创造力
    • 定义：就特定环境而言，个体产生新异的和合适的思想和产品的能力
    • 创造力评价及其与智力的关系
      • 评价方法
        • 发散思维
          • 对某一问题可以产生许多不寻常想法的能力
            • 流畅性：独特想法的总数
            • 独特性：在适当的例子中没有被别人说到的想法数
            • 非普通性：少于5%的人给出的想法数
        • 聚合思维
          • 整合不同来源的信息，从而解决问题的能力
            • 远距离联想测验
            • 顿悟
        • 评判者对个体提供的创造性作品进行创造力评价，绘画、写作、诗歌
    • 极端的创造力
      • 高创造力的个体，例如（ 毕加索、弗洛伊德等）
        • 冒险模式：愿意走入未知的领域
        • 准备模式：在他们希望有所成就的领域花费很多年来获得专业知识
        • 内在动机模式：能从所创造的事物中得到快乐和满足
      • 某些心理疾病与创造力间存在弱相关
      • 某些形式的心理疾病与高创造力相关
  • （六）测量与社会
    • 基于测验的决策的公平性
      • 对某些测验参与者，负面后果高于其他人，如失去工作机会
    • 测量用于教育评价的可行性
      • 因测验成绩与教师和学校的考核相关，导致作弊、测验应试出现
    • 以测验分数进行个体分类的意义
      • 得到负性评价的人，分数会成为自我影响的动机限制