发展心理学01概述

心理学考研｜发展心理学｜第一章｜概述，主要是林崇德的书，希望这份脑图会对你有所帮助。

概述

概述

发展的定义

某种事物的增长、变化和进步

人的发展的定义

人类身心的生长和变化

心理学的定义

研究心理现象及其发生发展规律的科学

发展心理学的定义

研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规略的科学

研究毕生心理发展的特点和规律的科学

发展心理学研究对象

心理发展的年龄特征

两个主要部分

人的认知发展的年龄特征

认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等

思维的年龄特征的研究是其中最重要的一环

社会性发展的年龄特征

社会性包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等

性格的年龄特征的研究是最主要的一环

四个有关方向

心理发展的社会生活条件和教育条件

生理因素的发展

动作和活动的发展

言语的发展

种系心理

定义

研究从动物到人类的心理演变过程的学科

分类

动物心理的进化过程

研究动物心理学的内容，即研究动物心理与行为的实质

种系心理学的发展

动物心理学（比较心理学）的发展阶段

刺激感应阶段

感觉阶段

知觉阶段

思维萌芽阶段

人类心理的发展

进化的前提条件

直立行走和手的发展

使用工具和制造工具

因交往需要产生语言

人类心理的特点

有意识的心理

社会性的心理

语言功能的心理

人类心理的进化过程

研究民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学的内容

个体心理的发展

个体心理发展也是一个社会化的过程

个体心理发展与种系心理发展有既有联系，又有本质地区别

发展心理学的研究内容

心理发展的基本原理

遗传和环境在心理发展上的作用

心理发展的内外因

心理发展的连续性和阶段性

人类心理发展是普遍的还是特殊的，多样的还是固定的

发展的重点是开放的还是最终目标

生命全程心理发展的年龄特征

年龄特征的划分标准

经典划分标准

生理发展

内分泌腺

智力发展

皮亚杰

个性发展特征

埃里克森

活动特点

生活事件

存在一致性 也要考虑两个原则 四个方面

年龄特征的研究

认知

感知觉、记忆、思维、想象

社会性

变迁

科学儿童心理学的诞生和演变

诞生

洛克

白板说

卢梭

《爱弥儿》

尊重儿童，对儿童教育遵循“自然的法则”

四阶段

达尔文《一个婴儿的传略》

推动儿童发展的传记法（或日记法）的研究

标志

1882年 普莱尔整理出版《儿童心理》

第一本科学的、系统的儿童心理著作

包括儿童感知的发展、儿童意志的发展、儿童理智的发展

意义

肯定了儿童心理研究的可能性，系统的阐述了儿童心理发展

比较正确的阐述了遗传、环境与教育在儿童心理发展上的作用，反对当时的“白板说”

对儿童与动物进行了比较研究，比较了儿童与有缺陷的成年人的异同点

演变

准备时期

19世纪后期之前 近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展推动

形成时期

从1882年到第一次世界大战 心理学家开始用观察法和实验方法来研究儿童心理发展

分化和发展时期

两次世界大战之间 专门研究儿童心理组织的建立

演变和新增时期

第二次世界大战之后 学派减少，理论观点演变；研究工作更加深入

从儿童发展到个体毕生全程发展的研究

霍尔

将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

《青少年：他的心理学及其与生理学～～的关系》

最早正式研究老年心理

《衰老：人的后半生》

荣格

人的发展主要是心灵的发展

前半生和后半生

“中年危机”

老年心理，特别是临终前心理

埃里克森

年龄阶段划分从青春期扩充到老年期

发展心理学的问世及研究

霍林沃斯《发展心理学概论》

霍林沃斯提出要追求人的心理发展全貌，而不是孤立研究儿童心理

第一步发展心理学著作

古迪纳夫《发展心理学》

古迪纳夫认为要了解人的心理，必须全面研究影响心理产生的各种条件和因素，要把心理看作持续不断发展变化的过程

美国《心理学年鉴》

用“发展心理学”代替“儿童心理学”做章名

巴尔特斯提出毕生发展研究的六条基本原则

发展与人的毕生相伴

发展过程是一个有得有失的过程

生物学与文化的影响在毕生发展中会有变化

发展涉及资源配置的变化

发展具有可塑性

发展会受到历史——文化环境的影响

发展心理学研究的中国化

发展心理学研究在四个层次上的突破

重新验证国外的研究发现

研究国人的重要与特有现象

修改或创立概念与理论

改变旧方法，设计新方法

发展心理学研究中国化的基本途径

摄取——选择——中国化

进展与展望

发展心理学的进展

发展心理学研究体制的进展

发展心理学研究体制的横向整体化变化

研究广度与范围扩大

新交叉学科的出现

发展心理语言学

理论核心

以语义为核心

语言的社会制约性

研究重点

儿童早期言语的内容及其背景

个体早期言语的社会化问题

发展心理生物学

主要内容

乳儿的能力

智力的遗传性问题

气质的生物学基础

非人类种系的智力水平问题

主要特点

与进化论和遗传学密切相关

受现代亲子关系研究的影响

神经科学研究贡献显著

重视早期经验的研究

研究范围向人生两极延伸

个体早期

早期智力发展

早期社会性发展

中老年期

社会发展需要

学科发展需要

邻近科学发展

发展心理学研究体制的纵向整体化变化

把研究重点转向具体实践的领域

代表方向

对胎儿发育和优生问题的研究

早期智力、早期经验及早期教育的研究

儿童社会性发展的研究

青少年生理变化和心理适应问题的研究

中老年智力特征的研究

中老年心理疾病的预防与治疗的研究

有关个体性别化的研究

电视与个体发展的研究

计算机辅助教学对儿童发展影响的研究

认知神经科学的研究

发展心理学研究方法的进展

系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础

发展心理学研究思路的生态化发展

重视纵向（聚合较差）的研究

研究方式的跨学科与跨文化特点

研究方法的综合化与研究手段的现代化

研究结果的数量化特征

发展心理学理论的进展

一般理论的进展

社会性和品德发展理论的进展

认知发展理论的进展

对发展心理学的展望

对发展心理学前途的看法

过分追求数量化和抽象化倾向

研究内容琐碎

缺乏理论整合

不稳定因素

发展心理学的未来走向

发展心理学研究中思维方式的变革

实现以“学科”为导向的研究模式向“问题”为导向的研究模式的转变，展开跨学科、跨地区、跨院校的系统性综合性研究

从以现实为中心的研究思路过度到以系统为中心的研究思路

从对心理现象的唯一性确证过渡到对多样性和不确定性的接受和容忍

在考察心理现象的因果关系时，由直接的单一线性联系过渡到多线性联系，甚至非线性联系

发展心理学研究方法的趋势

创新和现代化

发展心理学研究内容的趋势

研究选题的应用性倾向越来越明显

发展心理学研究中更大范围的整体化趋势

研究概述

发展心理学研究的功能

描述

描述对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的

描述认知（感知觉、记忆、思维、想象）和社会性

解释

是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相关关系做出说明

预测

根据研究形成的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和特定情境中的反应做出推断

控制

指根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设一定情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展

发展心理学的特殊性

年龄是一个特殊的自变量

研究对象年龄跨度大

发展心理学的研究原则

客观性原则

坚持客观标准

做出实事求是的具体分析

特殊性原则

不应把一般和个别绝对对立起来

考虑心理发展的不平衡性

教育性原则

不能对被试的身心造成损伤

必须符合伦理道德

生态化原则

人类心理的发展不可避免收到社会环境中各种因素的影响

要把这种影响因素看作一个系统

研究中要将被试放在社会环境中进行考察

研究的设计

横断研究设计

是在某一特定时间，同时对不同年龄段的被试进行比较的研究

可通过选取不同年龄段的群体或成熟程度不同的群体，来研究某一个特定发展领域在不同年龄段的发展状况

评价

优点

能短时间发现同一年龄段或不同年龄段群体发展的相似性和差异性

获得信息量大

经济且费时短

不存在重复测量问题

不足

会与同辈效应混淆

即强个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中

缺乏系统连续性

难以确定因果关系

取样程序较为复杂

无法获得·个体发展趋势或发展变化的数据

纵向研究设计

也叫追踪研究设计

是对同一个体在不同年龄或阶段进行长期反复观测的研究设计

评价

优点

精确了解发展趋势和心理变化过程

更系统的研究量变到质变的规律

不足

样本流失严重

反复测量可能影响被试的发展

练习效应/疲劳效应

花费大且耗时

长期追踪会经历时代社会环境的变化，变量增多

可能存在时代变迁效应，即时代-历史的混淆

跨代效应

聚合交叉设计

选择不同年龄段的群体，在短时间内重复观察这些对象

评价

优点

这种方法既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程及特点，又具有横断研究设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研究设计样本少、受时间限制的问题。

该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间

不足

花费多，耗时大

结论推广到别的群体中时仍有一定问题

微观发生学设计

通过短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程

关键特征

变化的个体是分析的基本单位

观察包括变化前、变化中、变化后

密集的观测

对所观察行为进行集中分析

评价

优势

能直接观察行为细节，描述变化的数量和性质

可以在研究的年龄范围内进行追踪，研究个体发展轨迹

可以找到不同时间和条件下的个体行为的稳定性与不稳定性

可确定变化最有可能的条件

缺点

费时费力，被试有限

不能保证被试积极性

可能无法区分已具备的能力和变化后的能力

行为遗传学和基因研究设计

双生子研究

提出者

高特斯曼

缺点

孤立地考虑遗传和环境因素，未考虑交互作用

被试寻找困难

选择性繁殖

老鼠配对

收集研究资料的常用方法

观察法

有目的、有计划地观察被观察者的心理与行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法

观察法分为自然观察法和实验观察法

实验设计步骤

确定观察内容和对象

选择观察策略

制定观察记录表

注意

对所观察的问题要有基本的了解，观察目标要明确

尽量使被观察者放松，处于正常活动状态中，不要让他们意识到自己成为观察者的研究对象

要善于记录和观察与目标行为有关的事实，以便后续进行整理分析，并提出进一步研究问题

观察者除了观察目标行为之外，还应分析被观察者其他一切有关材料

访谈法

访谈法是研究者通过与访谈对象进行口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的数据资料的一种研究方法

基本过程

主试先确定一个谈话的主题或者实验任务，然后根据被试的表现或反应，通过问题的形式，与其进行深入的交谈，从而确定被试对谈话主题或实验任务的认识

特点

访谈者与访谈对象相互影响、相互作用

注意

尽可能了解访谈对象的背景情况，根据对象的年龄特征与语言发展水平，选择合适的方式时间和地点

不同年龄段的人与陌生人交往时各有特点

记录方式要符合被试年龄的心理特点，及时捕捉信息

评价

具有较问卷法更高的效率

收到访谈者自身的素质影响比较大，较为费力

结果不易量化，收到环境、时间、对象特点的制约

问卷法和测验法

问卷法

问题是问卷的核心

问卷中试题的内容应是研究对象较为熟悉的，使其愿意配合

要考虑被试的文化水平

要注意被试的社会称评效应

测验法

量表有常模

种类多，可满足各种需求

心理生理学方法

电生理测量方法

脑电图

事件相关电位ERP

脑磁图

事件相关磁场变化ERF

多导生理记录仪

睡眠

呼吸

心脏

磁共振成像

磁共振成像MRI

功能性磁共振成像fMRI

功能性近红外光谱成像fNIRS

经颅磁刺激TMS

生化指标的测量技术

研究结果的分析

定性分析

定量分析

研究方法的新趋势

多层面和多学科研究相互整合

多变量统计方法大量使用

新的数据收集手段广泛使用

训练研究和教育实践越来越受重视