发展心理学04婴儿心理发展

心理学考研｜发展心理学｜第四章｜婴儿，主要是林崇德的书，希望这份脑图会对你有所帮助。

婴儿心理发展

0-3岁

阶段

0-1个月 新生儿期

0-1岁 婴儿早期（乳儿期）

1-3岁 婴儿晚期

心理发育和生理发育最迅速的时期

生理发展

生理发展

对婴儿大脑功能的新认识

婴儿大脑的形态发展

脑重与头围

出生第一年内脑重增长最快

大脑皮质

神经元密度下降且逐渐分化，突触装置日渐复杂化

6～7个月时，闹的基本结构已经具备

2岁时，脑及其各部分相对大小和比例基本类似成人

脑细胞成熟状态指标

大脑的髓鞘化程度

婴儿大脑的功能发展

脑电

5个月的胎儿出现脑电活动

8个月后出现与新生儿相同的脑电

脑成熟的标志

同步节律a波出现

皮质中枢

头尾原则和近远原则

刚出生时皮质处于弥散状态

脑干和中脑在婴儿脑中发育速度最快

大脑单侧化

只有量的区别，没有质的区别。

后天环境影响与婴儿脑的发展

婴儿脑的可塑性

婴儿脑的修复型

婴儿生理发展过程及正常值

体重

足月男婴体重刚出生时为3.3-3.4千克

足月女婴体重刚出生时为3.2-3.3千克

5个月时体重增加1倍

12个月时体重增加2倍

30个月时达到出生时体重的4倍，约13千克

身高

刚出生时，足月新生儿身高约为50厘米

男婴比女婴略高，头胎比二胎、三胎略高

一般来说，第一年增长25厘米，第二年增长10厘米

上部量、下部量和胸围

自婴儿头顶至耻骨联合上缘的长度为上部量

由耻骨联合上缘到足底的长度为下部量

刚出生时，胸围比头围小1-2厘米

到18个月时才超过头围，其后胸围逐渐较大

牙齿和骨骼

婴儿乳牙在6-9月开始生长

动作发展

规律

头尾原则

从上到下

抬头-翻身-坐-爬-站立-行走

近远原则

由近及远

大小原则

由粗到细

对心理发展的重要意义

个体心理起源与动作密切相关

个体心理发展是由外逐步内化的，而动作是在心理的内化过程中起着关键性作用

动作作为主体能动性的基本表现，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用

影响因素

遗传和成熟

格赛尔“双生子爬楼梯实验”

个体的生理和心理发展取决于个体的成熟程度

个体的成熟程度取决于基因规定的顺序

成熟的两种理论

预先成熟论

后天经验在动作发展中只扮演普通支持者角色

可能成熟论

机能发展引发或转换出新的结构

学习与教育

经典条件反射学习

操作性条件反射学习

习惯化和去习惯化

模仿学习

营养与健康

环境

气候

文化

认知的发展

感知觉的发生发展

触味视听嗅

视觉的产生与发展

视觉的产生

4-5个月的胎儿

立体觉的发展

3.5个月已经有立体觉

颜色视觉的发展

2-4个月婴儿的颜色知觉已发展很好

喜欢艳丽、圆形、闪光、黑白条纹

听觉的发生发展

听觉的发生

妊娠28周已经对音响具有充分的反应能力

听敏度的发展

1个月婴儿能鉴别200hz和500hz之间差距

5-8个月婴儿能区分1000-3000hz内声频2%的变化

在4000-8000hz内的差别阈限与成人相同

视听协调能力的发展

3-6个月已经能辨别视听是否一致

6个月前已经有辨别音乐属性的能力，并具有协调听觉和身体运动的能力

味觉的发展

新生儿味觉发展已经比较好，明显“偏爱”甜食

味觉在婴儿和儿童时期最为发达，随后逐渐衰退

嗅觉的发展

新生儿对各种气味能做出相应的典型反应

还能根据嗅觉建立食物性条件反射

具有初步的嗅觉定位能力

触觉的发展

最早最重要

痛觉存在微弱和延迟

空间知觉的发生发展

方位知觉的发生发展

刚刚出生的新生儿具有基本的听觉定向能力，并成为婴儿早期空间定位的主要形式

3岁能辨别上下方位

距离知觉的发生发展

6个月的新生儿对逼近物体有初步反应，并具备原始的深度知觉

2-3个月已经有对来物的保护性闭眼

物体知觉的发生发展

形状知觉的发生发展

3个月已经具有分辨能力

8-9个月已经有形状恒常性的认识

范茨

视觉偏好实验

对人脸偏好

大小知觉的发生发展

4个月婴儿已经具有大小恒常性的认识

6个月的婴儿已经能辨别大小

研究方法

视觉偏爱法

意义

可以获得更多信息

对早期丰富环境很有意义

对外部刺激具有选择性

习惯话和去习惯话

视崖实验

注意的发生发展

注意的发生

婴儿一生下来就有注意，这种注意是先天的定向反射，是无意注意的初形态

新生儿已经具备注意的选择性，并具备对外界进行扫视的能力

注意的发展

1-3个月婴儿的注意明显偏向曲线，不规则图形，对称的、集中的或复杂的刺激物，以及所有轮廓密度大的物体

3-6个月婴儿的视觉注意能力发展，平均注意时间缩短，探索更为主动，偏爱复杂和有意义的对象

6个月婴儿睡眠减少，白天大多处于警戒和兴奋状态，注意越来越受经验支配

婴儿的共同注意（一种社会认知能力，既关注他人又关注目标物）随着年龄增长逐渐提高

一岁后出现第二信号系统

记忆和学习的发生发展

记忆的发生发展

记忆的发生

胎儿末期（妊娠8个月左右）出现听觉记忆

记忆的发展

新生儿末期已经具备特定的长时程记忆的能力

3个月的婴儿能对操作性条件反射的记忆保持4周之久

12个月时延迟模仿能力的产生标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟

学习的发生发展

婴儿学习的层次

习惯化

经典或工具性条件反射

语言的掌握、概念的学习等复杂型学习

学习的发生

最早发生在胎儿末期

学习的发展

婴儿一生下来就具有学习能力

3个月可以进行各种学习活动，学习范围和种类越发广泛，学习机能增多，能对社会性刺激和非社会性刺激进行学习和记忆

6个月婴儿再认能力增强，社会性认识和社会性学习又长足进步，分类能力发展

10-12月能对数字概念进行学习，能对现实世界进行高级分类

12月后产生语言、逻辑记忆能力，出现延迟模仿行为

思维的发生发展

问题解决是人类思维活动最一般的方式

思维的发生

3个月的婴儿已经具备比较明显的问题解决能力

思维的发展

启发式搜索策略的问题解决行为在婴儿早期（3个月前）已经出现

6个月已经出现模仿行为

12个月已经能利用工具解决问题

言语的发展

婴儿语言发展理论

语言与言语

语言是以词为基本单位、以语法为构造原则而组成的一系列符号系统

言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面

婴儿言语发生发展的内在机制

强化说

巴普洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立

言语发展变现为儿童习得的口头反应的增加

模仿说

班杜拉和奥尔波特认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力，其大部分是在没有强化的条件下进行的

怀特赫斯特提出“选择性模仿”

转换生成说

乔姆斯基认为

语言是用规则去理解和创造的

婴儿具有一种先天语法，言语的获得就是由普遍语法向个别语法转化的过程

语言获得装置（LAD）

每个句子都有深层机构和表层结构

自然成熟说

大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间

认知学说

皮亚杰等强调环境与主体相互租用对言语发展的重要影响

认知结构是语言发展的基础

相互作用论

强调语言学习的社会环境

前语言的发展（0-12个月）

言语知觉的前言语发展 （1～12个月）

妊娠中、后期（5-8个月）

区分乐音、噪音和语音

表现出对母亲语音的偏爱

新生儿期（0-1个月）

反射发声

发音游戏期（2个月至3或4个月）

拟声发音

语音修正阶段（5个月至8或9个月）

修正自己的语音体系

学话萌芽期（9-12个月）

学习讲话

语音的前语言发展

单音节音

双音节音

多音节音

有意义语音

前语言交流的发展

目的性

原始祈使

原始陈述

呈示

给予

指代性

约定性

言语的发生

标志

最早说出具有概括性意义的词

第一批词的产生及生态学分析

具有普遍性

3岁时基本掌握母语全部发音

词语的获得与运用

继续掌握一些场合限制性较强的词

已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义

开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语

言语的发展

词汇的掌握

10-15个月平均每天掌握1-3个新词

15个月开始掌握新词速度加快，19个月能说出50个词

19～21个月出现“词语爆炸”，3岁时能说出1000左右词汇

双词句的生成及其机制

1-1.5岁：单词句-双词句-电报句（不完整句）

电报局生成规则

中轴开放式

范畴对用链接

1.5-2岁：完整简单句与一定程度复杂句

3岁：基本上使用完整句

语法的获得

20-30个月是婴儿基本掌握语法的关键期

36个月基本掌握母语的语法规则

语法规则存在“过度规则化”或“规则扩大化”

自我中心性有关

气质的发展

气质类型及其特点

传统的四类型说

传统的四类型学说

多血质

感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快

胆汁质

感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活

粘液质

感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱，不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢

抑郁质

感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活

巴普洛夫的高级神经活动类型说

根据神经活动类型分类为弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（粘液质）、强而灵活型（多血质）

托马斯和切斯的三类型说

容易型

生活节奏有规律

易适应新环境新事物和不熟悉的人

一般又愉快情绪

40%

困难型

时常大哭大闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚

10%

迟缓型

生活水平低，行为反应弱

情绪总是消极

逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物变化适应较慢

15%

65%

混合型

35%

布雷泽尔顿的三类型说

活泼型

安静型

一般型

巴斯的活动特性说

情绪性婴儿

活动性婴儿

社交型婴儿

冲动性婴儿

卡根的抑制-非抑制说

抑制型和非抑制型

外倾性、消极情绪、控制力三因素组成

气质的稳定性和可变性

婴儿气质发展的稳定性

婴儿气质发展的可变形

社会环境（后天教养）的影响因素

气质对早期教养和发展的意义

气质影响儿童生理发展

气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等有预测作用

选择适用的早教方式

托马斯和切斯提出“拟合优度模型”

情绪、社会性的发展

最初的情绪反应

出生时情绪

伊扎德

惊奇、伤心、厌恶、最初步的微笑、兴趣

孟昭兰

兴趣、痛苦、厌恶、微笑

在出生5-6周表现出对人的特别的兴趣和微笑，即社会性微笑

1.5岁左右，最初各种情绪反应不断分化、发展

自我意识情绪

尴尬、自豪、羞耻和内疚等

婴儿情绪的社会化

社会性微笑

情绪社会化的开端

0-5周，反射性的笑

约5周到3个半月，无选择性的社会性微笑

3.5月后，有选择性的社会性微笑

陌生人焦虑

4个月左右，开始区分熟人和陌生人，但是还是会笑

5-6个月，见到陌生人表现一种严肃表情

8个月，婴儿明显怕生

分离焦虑

情绪的社会性参照

充分展现了情绪的信号作用和人际交往功能

社会参照能力不断提高

婴儿的依恋

在婴儿与母亲密切的感情交流中，婴儿与母亲之间建立起一种特殊的社会性感情联结

母亲的养育特征

婴儿的气质

母亲的个人经历

文化特点

形成的标志

分离焦虑和陌生人焦虑的出现

特点

寻求与依恋对象身体上的亲近

可以从依恋对象哪里获得慰藉、安全感和丰富的刺激

依恋遭到破坏后，会产生情感上的痛苦

婴儿依恋的发展阶段

鲍尔比

无差别的社会反应阶段：前依恋期

从出生到3个月

有差别的社会反应阶段：依恋关系建立期

3-6个月

特殊的情感联结阶段：依恋关系明确期

6个月到2岁

目标调整的伙伴关系阶段：交互关系形成期

2岁以后

婴儿的依恋类型

安斯沃斯 陌生情景测验

安全型依恋

回避型依恋

反抗型依恋

影响

直接影响婴儿的情绪情感、亲社会行为以及对人际交往的基本态度

影响儿童的亲子关系

影响儿童与其他人的关系或社会技能

影响儿童自身心理健康

依恋的传递性

早期的同伴交往

出生后半年出现

第一阶段

以客体为中心的阶段，交往更多集中在玩具或物品上，不是对方

第二阶段

简单交往阶段，能对同伴行为做出反应，经常企图去控制另一个同伴的行为

第三阶段

互补性交往阶段，婴儿同伴间的行为趋于互补，出现更多、更复杂的社交行为，相互模仿比较普遍。不仅能很好控制自己的行为，还能与同伴开展需要合作的游戏

婴儿自我的发展

自我包括自我知觉、自我认知、自我调节、自我监控、自我评价、自尊等

自我概念偏向于自我自我意识

哈特的发展阶段

5-8个月

对镜像感兴趣，无法区分

9-12个月

出现对自己作为活动的认识

产生初步的主体我

12-15个月

能区分自己做的动作和别人做的动作

对镜像中动作和自我动作的联系有清楚知觉

主体我的发展

15-18个月

开始把自己作为客体来看待

18-24个月

具有用语言表达自我的能力

开始用人称代词

具有明确的客体我

自我意识发展的第一个飞跃

客体我的发展