第八章 教学

第八章 教学的思维导图，教学是是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动

第八章 教学

• 教学概述
  • 一、教学基本内涵
    • 教学是是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动
    • 教学与教育、智育的区别与联系
      • 教学与教育
        • 教学与教育是部分和整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育活动的一种基本途径。
      • 教学与智育
        • 区别：智育是全面发展教育的组成部分，教学是教育活动的基本途径之一。教学是实现智育的教育手段之一
        • 联系：智育主要是通过教学来进行的。智育是教学要达成的目标之一。
  • 二、教学的主要作用
    • 教学是学校的中心工作，但不是唯一。学校的一切工作必须围绕教学来开展。
    • (一）教学是促进学生全面发展的基本途径
      • 1.教学有助于学生道德品质的培养
      • 2.教学有助于学生智力的培养
      • 3.教学有助于学生身体的发展
    • （二）教学是提高学校教育质量的有效途径
    • （三）教学是推动社会发展的重要手段
  • 三、教学的基本任务
    • 教学的基本任务是促进学生全面发展
    • 1.引导学生掌握基础知识和基本技能（双基教学——知识学习）
    • 2.发展学生的智能和体能（全面发展——能力培养）
    • 3.培养学生良好的审美情趣和道德品质（价值观形成）
    • 4.关注学生个性发展
• 教学理论与规律
  • 一、教学理论
    • 传统教学论强调以教师、教材、课堂为中心；现代教学论强调以学生、经验、活动为中心
    • （一）传统教学论三大里程碑
      • 1.夸美纽斯的教学思想
        • ①“泛智”教学理念
        • ②直观性教学原则——《世界图解》
        • ③班级授课制教学组织——1632年《大教学论》出版标志着理论化、系统化的教学论的确立
      • 2.赫尔巴特的教学思想
        • 《普通教育学》
        • 赫尔巴特五段教学法：预备-提示-联想-总括-应用
      • 3.凯洛夫的教学思想
        • 共产主义教学论；教学过程的认识本质论；教学活动是师生的双边活动；强调“双基”和系统学科知识的掌握
    • （二）现代教学论三大流派
      • 1.赞科夫
        • ①教学应当促进学生的发展
        • ②高难度、高速度的教学策略
      • 2.杜威
        • ①批判了传统教学论中以赫尔巴特为代表的三中心教学论
        • ②教学的目标是学生的成长和发展
        • ③“新三中心”的教学观：儿童为中心；生活为中心；活动为中心
        • ④五步教学法
      • 3.布鲁纳
        • 1960年出版《教育过程》被称为有史以来教育方法最重要而且最有影响的一本书
        • 主要观点：在教学目的上，重视发展学生的智力；在课程内容上，强调学科的基本结构；在教育时机上，主张早期学习；在教学方法上，倡导发现法等。
    • （三）当代主要的教学理论流派
      • 1.人本主义教学理论
        • 马斯洛和罗杰斯主要观点
          • ①教学的关键在于引导学生从课程中获取个人自由发展的经验
          • ②教学的目的不仅在于学生知识的积累和技能水平的提高，更应该关注学生健全人格和良好人性的培育
          • ③教学过程本质上是一种社会互动过程
          • ④师生之间应该是一种平等、民主的关系
      • 2.建构主义教学理论
      • 3.后现代主义教学理论
  • 二、教学要素、过程及其规律
    • （一）教学要素
      • 教师——“平等中的首席”
      • 学生——主体
      • 教学内容——媒介、桥梁
    • （二）教学过程
      • 是教学活动的展开过程，是教学要素相互作用的过程
      • 特殊性
        • 1.间接性
        • 2.引导性
        • 3.简捷性
    • （三）教学规律
      • 1.教与学的辩证统一
      • 2.直接知识与间接知识相结合
      • 3.掌握知识与提高思想觉悟相统一
      • 4.掌握知识与提高能力相统一
  • 三、教学原则
    • （一）定义
      • 教学原则是人们根据一定教学目的、遵循一定教学规律制订的指导教学工作的基本要求。
      • 含义
        • 1.教学原则是为实现教学目的服务的
        • 2.教学原则是对教学规律的认识和反映
        • 3.教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的选择和运用起指导作用
    • （二）主要的教学原则
      • 1.方向性原则
        • ①坚持教学的马克思主义方向
        • ②深入挖掘教材的思想性
      • 2.循序渐进原则
        • ①要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序
        • ②要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地开展教学工作
        • ③要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯
      • 3.因材施教原则
        • ①要把握学生的特点，增强教学的针对性
        • ②既要照顾学生的个别差异，又要面向全体学生
      • 4.伦理性原则
        • ①在教学中，教师要尊重学生的基本权利
        • ②在教学中，教师要尊重学生的基本自由和权利
        • ③在教学中，教师要正确对待学生的个性差异